探討如何在初中語文教學中進行多元化教學

沈俊霞

摘 要：隨著時代的發展和進步，社會越來越需要復合型人才，對人才的要求也不只是單向要求，而是更加全面和綜合，這對于教育教學就需要更多的創新和策略。所以初中階段的語文教師必須要結合多元化的教學方式對學生進行教學和培養。初中語文教師要根據學生的具體特點和心理特征以及學習語文知識的具體情況，讓學生在學習語文知識中樹立正確的價值觀并能更快地適應新階段語文的學習，更重要的是要在核心素養下通過創新教學和多元化的教學模式，讓學生在學習中獲得更多的思考，并學會用語文知識去看待生活，理解生活，融入生活，讓語文真正成為生活。

關鍵詞：初中語文;核心素養;創新教學;多元化教學

在發展學生核心素養的教學目標下，通過一些初中語文教師的不斷努力，初中語文教學取得了一些不錯的教學效果，但在教學過程中仍然存在著一些問題亟待被改善和提高。比如在初中語文課堂中經常是老師在講臺上講課，學生在下面聽課，教師只注重對課本知識的講解，卻忽視了學生在語文知識運用方面的能力。所以初中語文教師要根據教學中出現的問題和教學經驗及時地做出總結和改善，通過改變創新教學方式，提高核心素養下初中語文教學效果。

一、淺析初中語文教學的現狀和存在的問題

在初中階段，語文作為擁有眾多知識點的學科，對培養學生的邏輯分析能力和語言情感表達能力，以及對語文知識的靈活運用都非常重要。但是在語文實際的教學中仍然有些需要改善和亟待解決的地方，比如有的學生對初中階段語文學習的不適應性、學習的抵觸情緒、學習的難度增加、缺乏興趣等，教師教學方式過于傳統、課程設置不夠新穎、注重教學指標不顧教學質量、個人知識體系不夠完善、教學模式千年如一日不變等，這些都降低了學生對語文學習的積極性和主動性。所以初中語文教學，尤其是語文教師要讓學生在平時的學習中感受到鮮活的語文，發現語文的趣味性，明白學習語文不是單單地將基本的知識學會運用到考試中就可以，而是要讓學生在平時的學習中經常運用語文知識來指導生活和實踐，這樣才可以讓學生在學習中獲得提高。

二、核心素養下展開多元化初中語文教學的有效策略

1.借助微課等多種形式讓學生更好地進行學習和復習

從小學六年級升入初中后，學生對初中語文的學習普遍有一種困惑和迷茫，他們都認為初中語文的難度較之前上升很大，所以語文學習的時候就會因比較難學而產生抵觸情緒。初中語文教師想讓學生轉變觀念，在學習中燃起其興趣，借助多媒體和微課資源可以很好地解決這個問題。現代信息技術下的微課是在傳統教學資源基礎上繼承和發展起來的一種新型教學資源，它擁有色彩鮮明的圖片、3D動畫和影視短片、網絡綜藝等資料，其核心組成是課堂教學視頻，同時還包含與該教學主題相關的教學設計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等輔助性教學資源，它們以一定的組織關系和呈現方式共同創造了一個半結構化、主題式的資源單元應用“小環境”。利用多媒體和微課資源多設計一些與初中學習相關的內容課程，設計一些綜合性強的語文學習和復習課程，如詩歌、散文、議論文等綜合性板塊，通過影像、聲音讓學生對初中階段所有的知識點和文章內容有更加立體的、全面的理解和掌握，而且通過這樣的方式讓學生覺得原本抽象復雜、枯燥無味的語文學習和復習變得生動有趣，語文課堂的氛圍就會變得活躍，學生語文學習的主動性和積極性就會增加，也能幫助他們在課后突破時間和空間的限制進行隨時隨地的學習和復習，對課堂上沒有掌握到位的地方進行查缺補漏，重點是他們更加深刻地感受到語文的魅力，感受到語文知識是穿插和貼近他們的日常生活的。

2.設置新穎有趣的語文課堂情景導入

初中語文教師也要格外重視語文課堂上進行教學情景的設置。我們經常聽到這樣的事，一些同學因為膽怯而不敢和老師溝通與交流，這是非常不利于同學們學習的。不少教師也一直在尋找解決方法，如有的老師認為應當將“強行植入式的互動”不再利用于課堂之中。其實要想加強與學生的互動，在教學過程中，教師就要了解學生的生活喜好，在上課之前，可以利用微課和多媒體設備播放一些初中階段學生感興趣的語文內容和同學們喜歡的話題，提高學生的積極性，待學生熱情高漲之后，再引出課堂的教學內容。比如，在講授普希金的詩歌《假如生活欺騙了你》的時候，老師先讓同學們想一下自己的親身感受，比如在初中語文的學習過程中有沒有遇到哪些困難，或者在自己的生活或學習中遇到困難時都是怎么鼓勵自己戰勝的，并且將自己的所感所想表達出來，而后語文老師再進行文章內容的講解。這樣利用學生的實際生活感受和經歷來導入課題，讓學生身臨其境和感同身受地去理解作者的創作和文章內涵，讓同學們明確該如何運用語文知識去分析和理解文章，不再將知識拘泥于課本之中。不僅能夠增強學生與老師互動的頻率，還能夠提高學生的學習主動性。

另外，為了讓學生在初中語文學習時能快速提高學習效率，初中語文教師要通過創新的教學方式激發他們的學習興趣和主動學習的積極性。通過引導學生結合自身情況分小組討論自己在日常生活中觀察和積累到的相關語文課文方面的知識，和讀到的有關作者的其他的書籍或者文章。這樣的方式也會提高學生對細節的觀察和加深學生對課文內容的理解。

初中階段的學生隨著年齡的增長是有一定的自控能力和自主學習能力的，因此初中階段的語文教師可以根據課堂教學的實際效果，通過網絡資源、微課、現代多媒體設備多鼓勵學生進行課后的語文知識的擴展學習和進行更加全面的語文知識復習，初中語文教師也要隨著時代的進步不斷地進行專業培訓和進修學習，以期可以通過這種多元化的教學模式讓初中階段的學生在語文學習時能夠更好地提升綜合文化素養。

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編輯 謝尾合