小學數學教學中生活情境的開展

摘 要：生活情境教學法在小學數學教學中的應用，不僅可促進學生對知識的理解與記憶，還可促進學生對生活的了解。就此，簡析了小學數學教學中生活情境開展的意義，重點探析了小學數學教學中生活情境的開展，以期為廣大小學數學教學者提供一些參考。

關鍵詞：小學數學;教學;生活情境

小學數學教學對提高學生邏輯思維能力、思考能力、空間想象能力具有重要作用，但在小學數學教學實際開展的過程中，由于小學數學具有較強的系統性與復雜性，造成學生學習的興趣并不高。而基于生活情境教學法的小學數學教學，可有效豐富教學內容，增添教學色彩，促進學生對數學知識的理解，具有較好的教學價值。

一、小學數學教學中生活情境開展的意義

小學生數學教學中生活情境的開展，可讓學生清楚地了解到數學與生活之間的聯系，有助于提高學生對生活的觀察能力，對學生未來良好的生活與發展具有重要作用。通過具體生活案例，可幫助學生對數學知識良好的理解與記憶，增加數學知識的說服性與實用性。

二、小學數學教學中生活情境的開展

1.豐富教學內容

小學數學與人們的生活聯系較為緊密，學生在學習的過程中，不僅可學到數學知識，還可增加學生的生活常識，有助于學生全面的發展。但在小學數學教學實際開展的過程中，由于教學內容單一、學生學習起來難度較大，造成學生學習的積極性并不是很高。而基于生活情境教學法的小學數學教學，可有效豐富教學內容，降低學生學習的難度，有助于激發學生的學習情趣，對小學教學的開展具有促進作用。在開展小學數學教學時，教師可根據學生的認知能力與理解能力，并結合教學素材，合理應用生活情境教學法[1]。首先，教師應熟悉了解教學素材，明確教學目標，并依據此設計相應的生活情境教學方案，以便利于教學活動的順利開展。在設計教學方案時，教師可從學生心理發展需求與感興趣的事物著手，以確保教學方案的生動性與實用性。其次，在教學過程中，教師應注重教學的趣味性與生動性，不斷豐富教學內容，以調動學生學習的主動性。在開展小學數學教學時，教師應將教學內容與生活相結合，通過生活實例來講解教學內容，以促進學生對數學知識的良好掌握與記憶。最后，教師可根據學生的具體學習情況，進行相應的知識補充與完善，以幫助學生構建一個完善的知識系統。

例如，在學習簡單幾何體的分類時，教師可向學生講解道：“同學們，在生活中我們可以見到很多種幾何體類型，像長方體的粉筆盒、圓柱體的水桶、球體的氣球……”在學生對幾何體有了一定認識之后，可讓學生列舉出幾種生活常見的幾何圖形。

2.培養學生的自主學習能力與問題解決能力

新課標曾指出：“教師應充分發揮學生學習的主動性，注重發展學生的學科素養。”就此，在開展小學數學生活情境教學時，教師應根據新課標要求，注重培養學生的數學學科素養及獨立思考與學習能力，以促進學生全面的發展。首先，應以學生為主體對象，充分發揮學生學習的主動性。在進行小學數學教學時，教師應將學生作為課堂活動的執行者與主導者，積極調動學生的學習主動性，以提高學生的自主學習能力。在開展教學活動之前，教師可讓學生對教學內容進行自主預習，并布置相應教學任務，以明確學生學習的方向與目標。由于小學生的注意力與自主學習能力并不是很強，教師應對學生進行良好的監督與指導，以促進學生的知識預習[2]。其次，根據教學內容，列舉出相應的生活問題，讓學生通過數學知識來進行解答，以提高學生對知識的靈活運用能力。在開展生活情境教學時，教師可向學生舉出相應的生活案例，并設計相應的教學問題，讓學生對教學問題進行自主解決。最后，應實時關注學生的學習情況，進行相應的指導與幫助。由于小學生的學習能力有限，在學習的過程中，很可能會遇到較多的問題，這時，教師應對學生進行相應的引導與幫助，以幫助學生進行良好的知識自主學習與思考，從而進一步提升學生的自主學習能力與問題解決能力。

3.用于疑難點知識講解

小學數學對學生的空間想象能力、數字運算能力要求較高，學生在學習的過程中，存在著一定的難度。而通過小學數學生活情境教學的開展，可有效降低學生學習的難度，幫助學生更好地理解與記憶數學知識，有助于學生良好的學習。就此，教師根據生活情境教學法這一特性，將其用在疑難點知識講解上，以促進小學數學教學的順利開展。首先，教師應根據教學素材，將其中的疑難點知識標注出來，并構思相應的生活情境教學方案。其次，用具體生活實例來講解疑難點知識。在講解疑難點知識時，教師可專門舉出相應的生活案例，讓學生通過對生活案例的觀察來理解疑難點知識，以促進學生對疑難點知識的記憶與理解[3]。最后，應加強鍛煉學生對疑難點知識的應用能力。在講解完疑難點知識之后，教師可舉出相關的生活案例，并提出相應的問題，讓學生對問題進行自主解決，以提高學生對疑難知識的靈活運用能力。

總而言之，生活情境教學法在小學數學教學中的應用，可有效調動學生的學習積極性，提高學生學習主動性，幫助學生對疑難知識點的理解與記憶，具有較好的應用價值。在開展小學數生活情境教學時，教師應充分發揮學生學習的主動性，注重培養學生的自主學習能力與問題解決能力，以促進學生的學習。

參考文獻：

[1]黃贊平.小學數學教學中生活情境的開展分析[J].亞太教育，2016（4）：38.

[2]劉德華.小學數學教學中生活情境的開展分析[J].文理導航（下旬），2018（1）：16.

[3]吳德鳳.小學數學教學中生活情境的開展分析[J].教育現代化，2017（31）：272-273.

作者簡介：湯金鳳，（1979.6—）女，籍貫農安，長春市基隆學校教師;研究方向：小學數學教學中生活情境的開展。

編輯 馮志強