關于培養小學生語文核心素養的幾點思考

馮萌 姜德香

摘 要：素質教育的視角下，小學語文教學面臨著更多的挑戰。小學語文教學的標準旨在培養出新一代語文綜合性人才，提高學生的綜合素養，這樣才能夠幫助學生找到學習的重要性，提高學生的綜合素養。因此，在小學語文教學階段，就應該幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，讓學生可以在成長的路上提升自己的素質，引導學生積累更多的知識，繼而提升自身素養。基于此，結合小學語文課堂教學分析，探索培養小學生核心素養的思考。

關鍵詞：小學生;語文核心素養;思考

小學語文核心素養是一種以提高學生語文能力的綜合素養。一個人的語文核心素養應該包含語文能力、語文積累能力、語文知識和人文素養等多方面的內容。語文核心素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展的關鍵。因此，在語文教學中，教師要關注學生的文化熏陶，提高學生的道德素養，引導學生在學習中道德標準得到修正，從而提高學生的綜合素養，引導學生積極地探索語文知識的奧妙。本文結合小學語文教學實際分析，針對以下幾點，提出自己對小學語文核心素養教學的思考，希望可以轉變教學現狀，豐富教學內容，為學生素養的提升打下基礎。

一、針對內容創新引導，實現學生能力提升

在小學語文教學中，教師不僅要關注知識的傳授，還需要整合學生的語文核心素養引導學生，讓學生在獲得語言知識的同時，提高自身的文化素養，提升學生的語言能力，促進學生獨立思考能力和表達能力的發展，幫助學生在學習中不斷地提升自己，讓學生可以在教師的引導中加深對知識的理解。因此，在教學中，教師要努力為學生營造一個良好的環境，以創新的內容引導滲透，不斷優化、調整教學內容，為學生創設一個高質量的學習情境。只有這樣，才能夠讓學生從原本的厭學轉變成好學，繼而豐富學生對知識內涵的思考，提高學生的積極性。

以小學教材中的《小英雄雨來》教學為例：教師可以先借助多媒體設備為學生播放相關的視頻，營造相應的學習情境，讓學生在視頻中體會英雄故事。通過這樣的引導，可以將學生的注意力吸引過來，讓學生得到良好的視聽體驗的同時，調動學生的積極性，繼而加深學生對這一部分知識的理解。之后，教師再對教學過程進行創新，結合董存瑞等英雄的故事，鼓勵學生搜集周邊的英雄事跡，引導學生自主學習、自主探究。然后，再引導學生在課堂中以小故事的方式分享給其他人。通過這種方式，讓學生在知識中積累，在積累中提升自己。同時，學生在收集資料和表現內容的過程中也得到了歷練，其語文素養也得到顯著提升。

二、結合內容情感引導，提高學生核心素養

語文教學具有非常強的實踐性，時代性和人文性等。為更有效地提升學生的人文素養，教學中教師必須要結合教學的實際情況進行創新。因此，在教學中，教師要深刻把握好學生成長的規律，尊重學生的發展和教學的內容滲透引導，讓學生可以在發展中成就自我。在授課的過程中，教師要結合教學的特征分析，引導學生在學習中深刻把握成長的快樂，從而在互動、交流中提升對語文情感的感受，從而逐步引導學生形成良好的核心素養。只有在教學中不斷滲透核心素養，挖掘教學中的有效內容，才能夠提升教學目標，完善教學的過程，讓學生以更加飽滿的熱情迎接學習和生活。當學生在發展和體會中提高了自己的素養，才能更加深刻地理解語言的內涵，繼而提升自身的素養。

縱觀小學語文教材，每一篇文章都是經過教研人員千挑萬選才納入教學中的。其中蘊含著豐富的文學氣息，同時環境、語言和技巧也很優美。因此在學生核心素養培養的過程中，教師要深刻地理解文本中包含的內容，不斷滲透核心素養概念，從而全面提高學生的綜合素養和應用能力。此外，在具體的教學中，教師可以讓學生在自己和他人身上尋找屬于自己的最好的一面。通過這種方式，讓學生產生積極的心理狀態，繼而在文字中滲透豐富的知識，引導他們主動地學習知識，提升自我。

三、構建語文學習環境，提高學生文字素養

在學生語文核心素養提升的過程中，課堂是不可多得的重要戰場。在課堂中如何引導，是教師教學中需要思考的重點，也影響著學生吸收知識的效果。因此在具體的教學中，為幫助學生更好地掌握語言的魅力，教師可以結合悠久的歷史文化，讓學生在課堂中加深對語言文字的認識，借助信息技術等設施，為學生營造學習的良好氛圍，豐富學生整體的素養，幫助學生理解語文知識的內涵，從而在學習的過程中體會語文的魅力，繼而激發學生學習文字的熱情，提高學生的文字素養，點燃學生的學習熱情。

總而言之，小學語文核心素養的培養不僅要求結合多方內容引導，還要加強學生的應用能力。教師在不斷更新自己的教學理念的同時，還需要結合多樣化的教學方法滲透，引導學生逐步積累語文知識，加深學習體驗，提升自身的語言能力。顯然，教師需要結合學生的情況，融入更多先進的教學方法豐富學生的素養，繼而提高學生的語文綜合素養。

參考文獻：

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編輯 郭小琴