小學英語關鍵能力培養下的誦讀策略研究

王佩華

摘 要：英語誦讀能力是英語的核心能力，對學生的成長發展具有重要作用。小學階段是學生學習英語的基礎階段，也是重要階段，在小學英語教學背景下，教師應該注重英語教學，培養學生的英語誦讀能力。針對小學英語教學，探究如何基于小學英語關鍵能力培養背景，提升學生的英語誦讀能力。

關鍵詞：小學英語;關鍵能力;誦讀

關鍵能力是指適應社會，滿足職業發展必須具備的除了掌握專業知識之外的能力，人的一生需要具備的關鍵能力一般有認知能力、創新能力、合作能力和職業能力。在教育階段，培養學生的關鍵能力，有助于促進學生的全面發展，有助于學生更好地適應社會發展。另外，在英語教學中，培養學生的關鍵能力，也有助于學生適應其他學科學習。基于學生關鍵能力培養的教學背景下，培養小學生的誦讀能力更有成效，更有助于學生掌握英語誦讀技巧，提高誦讀水平。

一、小學英語教學中培養學生英語誦讀能力存在的問題

（一）英語評價體制不合理，忽視誦讀能力培養

當前，針對學生的英語水平評價，通常以考核學生英語聽力和筆試的形式進行，學生的誦讀能力考核得不到體現，教師在教學中，也常常以英語試卷考試成績作為評價標準，以培養學生的英語聽力和英語語法為主要的教學目標開展教學活動，忽視學生英語誦讀能力的培養。另外，學校對教師的教學成果評價幾乎也是以學生成績作為評價依據，這樣一種評價體制更導致了教師在教學中不能明確教學目標，對學生各方面的英語能力培養有所忽視。學生的誦讀能力培養被忽視，學生的誦讀能力自然不可能得到發展。

（二）教師專業素質不高

教師是教學的主導者，在學生英語誦讀能力的培養過程中發揮著重要的作用，教師自身的專業素質直接影響到學生的英語誦讀水平，如果教師不能準確進行英語發音，不具備足夠的誦讀能力，那么必然導致學生不能正確把握英語單詞發音，誦讀能力得不到提高。經過相關調查，我國小學英語教師的專業素質普遍偏低，尤其體現在英語發音不準確上，英語教師往往擅長英語理論教學，英語口語水平普遍較差，英語發音一般都缺乏準確性。另外，教師自身缺乏英語誦讀經驗和技巧，很難完成學生英語誦讀能力培養過程中對學生進行指導的工作。

二、分析在小學英語關鍵能力培養下的有效英語誦讀教學策略

（一）培養學生的英語誦讀習慣

在小學英語教學中，教師要將學生的英語誦讀能力培養重視起來，明白英語誦讀不同于簡單的認讀，還需要學生注重英語發音，注意英語語調，注意英語課文情感。英語誦讀對學生的口語發音有較高的要求，在傳統的英語教學中，學生往往缺乏誦讀英語的機會，教師沒有注重培養學生的英語發音。現在教師可以使用多種誦讀方式，鍛煉學生的英語發音，培養學生的誦讀習慣。教師可以結合教材內容和學生的興趣特點，組織學生根據教材內容進行角色扮演，演繹英語場景，也可以組織學生分組討論，思考如何將書面語言轉換成自己的語言，然后互相閱讀書中的內容，比較誰讀得好。為了培養學生的誦讀習慣，教師除了需要在教學課堂上，為學生提供誦讀機會，鍛煉學生的合作能力，提高學生的英語水平之外，針對小學住校學生，還需要在晚自習時間定期組織學生進行英語誦讀，對于走校的學生，教師則需要與學生家長保持緊密聯系，讓學生家長在家中為學生創造英語誦讀機會。學生可以將自己在家誦讀的英語課文錄制下來，然后帶到學校，與全班學生以及教師進行分享。為了檢驗學生對課文的理解，檢驗學生的誦讀能力，教師還可以根據學生錄制的誦讀內容，科學地設置問題，讓學生回答。這些有關培養學生誦讀能力的策略，不僅有助于培養學生的誦讀習慣，還能夠幫助學生更好地理解英語課文，培養學生的英語思維能力，使英語誦讀能力的培養更有意義。

（二）注重傳授誦讀技巧

教師首先需要提高自己的專業素質，在英語誦讀教學中把握教學重點，傳授誦讀技巧。英語詞匯掌握是培養學生誦讀能力的基礎，教學中，教師首先需要幫助學生高效地認識、掌握英語詞匯。例如，教師可以利用多媒體，展示帶有英語詞匯的有趣圖片和視頻，幫助學生理解英語詞匯，然后讓學生形成合作小組，提高學生記憶單詞的效率。然后在組織學生進行誦讀的時候，教師提前對英語課本進行研究，在學生進行誦讀之前，設置英語問題，然后，學生進行有目的的閱讀活動。問題的設置，不僅有助于學生理解課文，還能提高學生誦讀的效率。教師也可以讓學生在誦讀的過程中標記不會讀或者讀得不夠標準的英語單詞，然后誦讀一遍之后，向教師和同學請教正確讀法，然后再對標記出來的單詞進行單獨朗讀，等到都能認識，都能保證正確發音之后，再將原文重新誦讀。誦讀的關鍵一點，就在于掌握單詞和單詞的正確發音，然后再融入自己的情感。同時，通過請教同學，也能形成良好的互幫互助意識。

（三）科學地選擇誦讀材料

小學英語教材是學生誦讀的主要材料，為了提高學生的誦讀興趣，教師最好挑選英語教材中趣味性較強的英語課文讓學生誦讀，譯林版英語教材中有很多趣味性課文，教師要善于發掘。另外，僅僅以教材課文作為誦讀材料是不夠的，教師還需要結合學生的學習水平和興趣推薦給學生適合閱讀的課文書籍。推薦的書籍最好是故事類書籍，有助于吸引學生誦讀。這類書籍的誦讀也能培養學生的認知能力和思維能力。如果有條件的話，最好在班級構建圖書角，放上英語閱讀書籍和其他學科的書籍，培養學生誦讀習慣。另外，教師還可以結合學生課文誦讀的情況，定期組織誦讀交流會，讓學生互相學習誦讀技巧，交流誦讀成果等。在互相交流學習中，學生的合作意識和合作能力也能提高。

綜上所述，本文簡單分析了小學英語誦讀教學中存在的問題，然后提出了基于學生關鍵能力培養背景下的學生英語誦讀能力培養策略，希望為相關教學者帶來幫助。

參考文獻：

[1]鄭麗虹.淺談如何通過新教材提高小學生的英語誦讀能力[J].校園英語，2016（32）.

[2]王芹.關于培養小學生英語課外閱讀習慣的思考[J].好家長，2014（39）.

編輯 謝尾合