中小學教學管理中存在的問題與應對策略研究

卜鵬花

摘 要：教育教學管理在中小學教育中占有重要的地位，是學校管理工作中十分重要的內容。同時，也是中小學教育開展教學活動最為基本的條件保障。通過有效創新和改進教育教學管理方法，就能夠更好地行使學校對教育的管理職能，將教育方針更好地貫徹落實到位，為中小學生的健康發展創造最佳的條件。針對中小學教學管理中所存在的問題與應對策略進行研究，以求進一步抓好中小學的教學管理工作。

關鍵詞：中小學;教學管理;問題;策略;研究

中小學教育中一項極其重要的內容就是教學管理，中小學生接受文化知識、掌握技巧技能、正確樹立人生觀和價值觀全都與教學活動是緊密聯系在一起的，是不可分割的聯合體。中小學生是人一生中接受系統基礎知識教育非常重要的階段，教學的重要性無須言表。跟隨時代的前進和發展的步伐，新課程教育理念在不斷全面推進，中小學校是培育人才與開展素質教育最為關鍵的重要場所，學校教學管理的質量將直接影響學校教學質量，更關系到中小學生將來的健康發展。新的時期對基本教育的中小學教學管理指出了新的教學目標，是保障中小學校各類工作能夠平穩進行的關鍵所在。中小學校是培養人才的搖籃，科學、合理、人性化的教學管理與中小學生的身心健康息息相關，所以，抓好中小學的教學管理至關重要。

一、認真分析中小學教學管理中有待解決的問題

1.中小學教師的管理問題

中小學知識教學的難度不大，但是并不是說老師就可以不去重視自身的文化水平。當今仍有一些教師的教學技能比較匱乏，工作的責任心也不足，對于教師的職業培訓也不積極去參與，與教師隊伍發展步伐的距離是越來越遠。再說說課堂教學，依舊還有一些中小學教師在延續使用傳統的教學方式，創新理念根本就沒有，先進的多媒體、計算機的操作特別不熟練，更有甚者課堂上也不使用。這使中小學生的學習積極性大大受挫，學生思維發展被束縛起來，從而導致課堂教學效率低下，違背了新課程改革的教育理念。

2.中小學課堂的管理問題

中小學生大部分的教學活動都是在課堂上進行的，這就說明了課堂紀律必然成為中小學課堂管理的一大難題。中小學生具有活潑好動的天性，特別是小學低年級的學生，想要安安靜靜地上完一堂課真是難上加難。課堂上會有一些調皮的孩子故意擾亂課堂紀律，干擾其他學生的正常學習，面對這些影響課堂教學秩序的不良現象，有一些老師不但不去制止批評，反而表現為視而不見的狀態，只是在一味講課，根本不去管紀律。

3.中小學校質量測試的管理問題

多年來，我們一直強調素質教育，但是在我國的教育體制下，質量測試仍然作為評估學生學習水平的重要方式，從學校、老師到家長、學生，沒有人不在意測試成績。一些學校為了提高學生的學業成績，不斷地給學生施加學習上的壓力，進行諸多名目的考試，使素質教育最終成為一種形式而已。適得其反，過于重視測試成績所導致的后果，只能使學生綜合素質降低，有效的教學管理更是無從談起。

4.中小學生作業的管理問題

我們中小學教師布置作業的真正目的，完全是為了讓中小學生加深對所學知識的理解，鞏固舊知識，預習新知識?？墒牵谖覀儗嶋H的教學活動中，給學生布置作業卻缺乏新意，始終是一個老路子，根本就沒有針對性，甚至作業與當下教學內容還不一致，以至于導致中小學生產生了作業抵觸心理，根本不去按時按質交作業，把作業當做負擔，造成無法達成預期學習目的的后果。

二、加強中小學教學管理工作的具體策略

1.加強教學管理隊伍建設

要重視對教學管理人員的培訓和學習，指導其學習國內外先進的教學管理經驗，必須把創新與改革作為基本的興校理念，積極轉變教育觀念，不斷提高教學管理人員自身創新素質，及時發現和開發蘊藏在廣大教職工中潛在的創造性品質，并盡可能運用靈活多樣的教育手段，采取多樣的活動方式，不斷激勵和鞭策全體教職員工，正確引導和促進教職工創新能力發展。另外，教學管理人員要把新課改的基本理念融入教學實踐中，并努力參與到實踐的過程中，與教師手拉手、心連心，最大限度地發揮出教師的主動性和積極性。

2.有效推進素質教育

推進素質教育能夠讓中小學生得到全面而均衡的發展，使學生思考問題的能力和實踐創新的精神都得到有效的培養。學校乃為社會培養人才的場所，但是人才并非必須具有專業的知識和專門的技能，還要能夠具有創造性勞動的人。要知道激發學生的學習興趣，培養學生自主學習的能力，讓學生獲得綜合素質與能力的提升才是推進素質教育的真正目的。

3.注重加強教育教學細節的管理

教育教學模式的創新，才會使得學生喜歡上教學課堂，學生才會喜歡上任課的教師，這是學生步入學堂，喜歡學習接受學習任務的關鍵所在。任課教師必須要與學生之間保持和諧、民主的關系，上課所使用的教學設計必須符合所教學生的特點，教學設計必須要針對不同的學生采用不同的教學方法，而且教學方法要靈活使用。對于不同層次的學生采取的教育方法也要不一樣，成績優異的學生，教師應該注重培養其自主學習、創新學習的精神。成績稍差的學生，教師應該給予足夠的耐心和積極的鼓勵，使學生有充足的信心參與到學習中。任課教師必須注重教學內容和教學方法不斷創新，以適應課堂教育教學的需求。另外還要關注學生自主思考能力的有效培養，將學生的注意力集中到課堂教學中來，把學生的學習興趣充分激發到位，使學生真正成為課堂學習的主導者，而不是當作課堂的聽眾或是觀眾。任課教師要正確引導學生掌握知識探索的方法，有效培養學生自主學習的能力，使學生能夠全身心地投入到課堂學習之中。

4.明確教學管理工作的重點

教學管理者必須要知曉自己工作的重點，認真抓好教學管理工作。要深入到課堂教學的第一線，抓好教師全方位的評價工作，從教師的教學設計、備課、課堂教學方法、課堂氛圍、課上的互動、對課堂突發狀態的處理、教學態度、課后作業的批改等與課堂有關的教學行為細致做好評價工作。在工作中，將發現的問題以及問題改進的有效辦法作為課堂教學重點，對于有突出表現的教師必須給予表彰，以此來促進大家的共同學習和進步。對于任課教師的評估絕不能僅僅停留在學生的學業成績上，因為學生存在個體的差異，教師必須關注每一個學生的健康成長，要將激發學生的內在潛能作為我們教育教學的重點。通過教師的評估，使教師能夠在科學的考核中去發現自身教學所存在的不足，進行及時的調整和改進，有助于教學質量的整體提高。

5.努力創建以人為本的教學管理模式

當今素質教育所倡導的是以人為本的教育理念，所進行的是教學管理者要采用人性化的管理模式，把被管理者內在潛能和自主性有效激發出來。而不是那種憑借教學管理者手中權力去約束限制教師或學生，制約他們的行為。中小學教師是中小學校綜合實力和競爭力的有力體現，打造高素質、高能力的教師隊伍對中小學校的發展具有重要的意義。我們中小學校必須在以人為本的管理理念中去尊重教師、關愛教師，使教師擁有足夠的信任感。還要注重教師專業的發展，為教師提供有效的交流平臺，為教師積極創設業務提升及培訓的機會，激勵教師敢于創新，勇于創造。對有突出表現的教師要適當地給予獎勵。而教師則應該在以人為本的教學管理中去尊重學生學習的主體性，關注到班級中的每一個學生，鼓勵學生敢于實踐，積極地進行自主學習，有效促進學生全面、個性地發展。教師要經常與學生進行有效的互動，走進學生的內心世界，掌握學生內心真實的想法，博得學生足夠的信任。及時與家長進行溝通，了解學生實際的生活情況，挖掘學生的潛能。

6.加強教學管理制度和教學計劃管理

中小學校教學管理制度主要包括教學常規管理、學籍管理、校本教研、教職工考評、教學設備管理和使用制度，中小學校在實施教學管理制度時應該堅持以人為本的教學管理模式，發揮管理的激勵作用和導向作用。領導應該以身作則，做好表率，遵守各項規章制度，并在實施各項管理制度的過程中不斷完善，提升學校教學管理的有效性。教學計劃主要包括教學工作計劃、備課組計劃和學科教學計劃。這三種計劃的關鍵點在于是否合理有效地實施了調控，做到了各層次的落實，是否達到了預期的目標，是否對結果進行了總結和反思。將中小學教育教學管理上升到制度的高度，具有較好的規范作用。在完善的教育制度之上，提升學校和教師的執行力。這就需要學校對自身具有的教育管理制度進行重新審視，剔除不適合新課程改革的部分，轉變落后陳舊的觀念。根據新課程改革的要求，在新的教育管理目標指引下，制訂新的管理制度，縮短與新課程改革目標的距離。除了建立完善的教育管理制度以外，還要提升教育制度的執行力。在執行力上，學校要設計一套可行的獎懲措施，樹立良好的管理榜樣，杜絕不良的管理行為。加強管理人員的素質水平，定期對管理人員進行技能培訓，只有打造出專業的管理團隊，才能形成良好的管理效果，提升中小學教育教學管理的整體水平，發揮其最大價值。

7.努力健全教學質量考核評價體系

中小學教學質量的評價對教師的教學理念和教學行為具有最為直接的影響作用。我們只有客觀地看待教師教育教學的過程，客觀地看待教師教育教學的成果，認真分析其中內在的密切聯系。只有做到這些，我們才能比較公平、全面地評價師者的教育教學，才能最大限度地保護和調動全體教師教學的積極性，最大限度地保護和調動全體學生學習的積極性，讓教學工作取得最大化的收益。

綜上所述，中小學教育教學管理工作任重而道遠，對于中小學生的健康成長和學校的長遠發展都具有至關重要的作用。因此，學校必須進一步加強和規范中小學教育教學管理，制訂明確的考核制度，端正考核思想，促進中小學生學習水平的提高和教師的專業化發展，全面推進素質教育，保證學校各項工作有計劃、有步驟地運轉。

參考文獻：

[1]劉寶林.中小學教學管理中存在的問題及策略研究[J].吉林省教育學院學報，2016（11））.

[2]蔣亦華，開衛華.宏觀視角下的現代中小學教學管理探究[J].教育探索，2005（11）.

編輯 魯翠紅