小議提高小學品德與社會教學效率的途徑

董偉豪

摘 要：當前，教育改革不斷深化，人們逐漸意識到不能只培養學生學習知識的能力，還要重視學生思想品德修養教育，引導學生樹立正確的價值觀念。因此，必須要重視小學品德與社會學科的教學。但是，經有關調查發現，小學品德與社會的課程教學現狀依舊沒有得到很好的改善。對此，通過分析小學品德與社會教學中存在的問題，提出幾點提高其教學效率的建議，僅供探討。

關鍵詞：小學品德與社會;教學效率;途徑

小學階段的教學，不僅要讓學生學習理論知識和技能，還要引導學生樹立正確的價值觀、人生觀和社會觀。對此，在小學教學活動中開設了品德與社會課程，它是一門以兒童社會生活為基礎的綜合性課程，有助于培養學生的良好行為習慣，形成了積極的道德品德，從而促進學生的綜合發展。

一、小學品德與社會教學中存在的問題

1.教學觀念落后

由于長期受應試教育的影響，現在依然有很多教師沒有按照新課程的教學理念進行教學，缺乏對新教材的研究與分析，在實際教學中只是照本宣科，忽視了學生作為課堂主體的作用，導致學生動手操作能力較差，最終導致整體教學效率降低。

2.教學內容陳舊、單一

隨著社會的不斷發展，課程教學也應該與時俱進。但是，在實際的小學品德與社會教學中，教師并沒有真正將教學與社會事例進行結合教學，只是重復地講一些陳年舊事，不利于學生的生活實踐，更不能有效地激發學生的學習興趣。

二、提高小學品德與社會教學效率的具體途徑

1.認真研究教材內容，把握課程教學目標

隨著新課改與素質教育的不斷深入，我們在教學中應該堅持“以人為本”的教學理念。也就是說，教師在教學中首先應該認真鉆研課本中的教學內容，根據相關教材提供的指導和參考，深入研究教學內容，只有這樣才能真正明確課堂教學目標，并進行靈活的課堂教學。同時，教師在教學品德與社會時，應該以實際教學情況和學生的生活實際為依據，制定明確的教學目標，設計科學合理的教學方式。

2.創設情境，激發學生的學習興趣

品德與社會課程的開展，主要就是通過學生生活實際，引導學生對社會實際進行有效認知。因此，教師的教學必須要以學生的生活實際為基礎，善于挖掘對學生生活有積極作用的教學內容。同時，在教學中，教師還要及時了解學生的實際情況，并將教學內容聯系學生的生活實際，以此進行教學情境的創設，體現出學生作為課堂主體的作用，充分調動學生參與課堂教學的積極性，促進良好師生關系的構建，從而提高課堂教學效率。另外，教師還應該不斷地創新教學方法，重視學生的實踐參與。

以粵教版三年級上冊第一單元為例，在教學《說聲“你真棒”》一課時，教師就可以利用多媒體給學生創設教學情境：首先，運用多媒體給學生播放“駱駝和羊”的視頻，讓學生思考究竟是“高比矮好”還是“矮比高好”。等學生思考之后，可以組織學生以此為主題進行辯論。之后，教師再導入新課，引導學生正確分析自己的優點和缺點，全面認識自己。這種教學方式的使用，能夠讓學生通過正確分析自己的長處和短處，全面、客觀地認知自己，從而促使學生取長補短，懂得發揚自身長處，為班級貢獻自己的力量。

3.生活實例與教學內容相結合，調動學生積極性

小學品德與社會課程的開展，主要是為了培養學生良好的道德素質，引導學生養成正確的社會行為規范，促進學生實踐應用能力的提升。在此基礎之上，我們可以將生活中相應的實際案例融入課堂教學當中，營造生活化課堂教學氛圍，調動學生的參與課堂積極性，以此加強學生對所學知識的理解與掌握，從而促進課堂教學效率的提升。

仍以第一單元為例，在《手牽手，一起走》一課的教學中，教師就可以讓學生相互分享自己的交友故事，討論解決矛盾的辦法。這樣既能加深學生對所學新知的理解和掌握，又能充分調動學生參與課堂學習的積極性，從而促進課堂教學效率的提升。

4.巧設課堂結尾，為下節課做好鋪墊

如果我們將課堂導入作為聯系新舊知識點的紐帶，那么課堂結尾就是整節課的點睛之筆。鑒于此，品德與社會教師必須要重視課堂結尾的作用。而小學生由于年齡較小，很容易受外界事物的影響，無法長時間集中注意力，尤其是臨近下課之前，學生幾乎沒有聽課的興趣了，這就要求教師的課程結尾需要達到“課已盡，趣猶存”的效果。對此，教師就可以采用多樣化的結尾方式，如課堂小結或練習、師生互動等方式，以此調動學生的積極性，激發學生的學習興趣，加強學生對所學知識點的掌握，從而獲得“意猶未盡”的教學效果，為下一節課的新知做好鋪墊，促進課堂教學效率的逐步提升。

總而言之，小學品德與社會是一門綜合性很強的學科，除了能夠提高學生的學習能力之外，還能促使學生養成自主思考等良好習慣。因此，在實際教學中，教師應該以身作則，努力提升自身專業素養，不斷學習和研究專業知識，學會運用多種教學方式吸引學生，調動學生的主觀能動性，激發學生的學習熱情和興趣，從而構建高效的學習課堂，促進學生身心健康成長和全面發展。

參考文獻：

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[2]蔡秀蓉.立足課堂優化教學：論小學品德與社會課堂教學的有效性[J].課程教育研究，2017（45）：102-103.

編輯 郭小琴