簡論設計思維在班級建設中的有效運用

摘 要：班主任是一個班級的靈魂所在，班主任管理水平的高低直接關系到一個班級能否健康發展。班主任可將設計思維運用到班級管理工作，做好班級“設計師”，創造性地進行班級管理。文章從完善班級管理制度、構建評價體系、挖掘班級文化內涵以及開展班級活動等方面提出了具體措施，為班主任開展班級管理工作提供有益借鑒。

關鍵詞：班級建設;班級文化;班主任工作

作者簡介：唐春霞，廣東省廣州市海珠區寶玉直實驗小學教師，研究方向為小學語文教學。（廣東? 廣州 ?510250）

中圖分類號：G625.1文獻標識碼：A文章編號：1671-0568（2019）14-0128-02

班主任是一個班級的靈魂所在，班主任管理水平的高低直接關系到一個班級能否健康發展。班主任若能將“設計思維”運用于工作中，做班級的“設計師”，創造性地經營班級，能讓更多學生受益。

一、民主討論，完善班級管理制度

作為班級“設計師”，班主任的首要任務是制定適合班情的各項管理制度。班級管理制度涉及班級建設的各個方面，不僅要關注課堂內外，還要制定針對個人和小組的各項制度。例如，筆者所在班級制定了《班級公約》《一日常規細則》《班級文明公約》《班級崗位職責》《值日班長輪流制度》《衛生小組值日制度》等涉及學生學習生活各方面的規范細則，為學生行為規范找到了依托。班規的制定應基于班情，每個學期應找出班級最需要解決的問題，以此為基礎制定班級的規章制度，幫助學生規范自己的行為，養成良好的行為習慣。建章立制是班級活動正常開展的良好基礎，作為班級的“設計師”，班主任應重點思考如何有效地建立班級的各項制度，培養學生良好的行為習慣。

二、構建評價體系，踏上班級發展的快車道

班級管理離不開評價。沒有評價，班級管理就沒有抓手。作為班級“設計師”，班主任應建立可行有效的評價機制。

1. 個人榮譽評價。筆者把《小學生守則》《小學生日常行為規范》，以及《養成81個好習慣》的內容歸納成十個方面，構建了“十佳陽光少年”班級評比模式，從十個方面對學生進行全面綜合的評價，引導學生奮發向上，爭做班級榜樣。這十個方面可分為兩大部分：行為規范的評比和素質能力的評比。行為規范的評比包括學習、紀律、衛生、自律、禮儀、生活等方面，素質能力的評比包括閱讀、國學、信息技術、體藝等方面。班主任可在學生每一項評比達標后，給予其獨具特色的榮譽稱號，如 “學習小楷模”“閱讀小博士”“紀律小標兵”“自律好少年”等。

2. 小組合作評價。班級里主要有三大類固定的競賽小團體：學習小組、衛生小組以及宿舍。在這些小團體中開展“爭創優秀小組”活動，可以激發小組之間的良性競爭意識，增強小組成員的團隊意識。學習小組的評價項目包括課堂競賽、課桌擺放、地面整潔、集隊迅速、自習紀律等。衛生小組的評價內容主要是每天值日完成工作情況。班主任可制定評價細則，對每一個工作項目要求細化到個人，小組內每個人的工作表現直接關系到小組的得分情況。對于團結合作的小組，認真負責的衛生組長還可進行加分。評比方法是互評制，即第二組的組長考核第一組工作情況，第三組組長考核第二組衛生情況，以此類推。

3. 班級整體評價。為了增強班級凝聚力，班主任可對學生進行整體評價。如筆者所在班級制定了“雨花石瓶”制度。首先，制作一個“雨花石瓶”，當全班學生表現出色時，就將一顆“雨花石”放進“雨花石瓶”中，所有科任教師都可做評價，反之將兩個“雨花石”從瓶中拿出作為懲罰。“雨花石”積攢數量達到50個時，可獎勵全班周末無作業一次;積攢數量達到100個時，教師可滿足全班學生一個力所能及的愿望。每月第一周的班會設定一個月目標，下設每周小目標，并在黑板最上方標明。若該周達到周目標，教師可獎勵班級3顆“雨花石”。沒有達到的從“快樂瓶”中拿出3顆作為懲罰，目標繼續直到完成。

三、彰顯班級特色，帶出有精氣神的班級

一個富有文化內涵的特色班級，有著無形的教育力量，能夠讓學生在潛移默化中受到文化的熏陶。筆者以“炫彩雨花石班”特色班級的建設為例，談談自身的理解和思考。

建設背景：班級的學生平凡樸實，猶如普普通通、看似平凡不起眼的雨花石，雖然平凡，但卻能展現出千變萬化的風姿，平凡中含著豐富的美。經教師和學生共同商定，選擇“炫彩雨花石”作為特色中隊名稱。

班級目標：做最出色的自己，建最和諧的中隊，創最優秀的班級。

班風：文明高雅，樂學善思，競爭互助。

班訓：靜心讀書，用心思考，誠心待人。

班級公約：常說禮貌用語，舉止高雅文明，上課勤思多問，作業獨立仔細，堅持晨誦晚讀，天天鍛煉身體。

特色評價制度：按照雨花石“六美”程度可劃分五個評價等級：本色石、佳品石、精品石、珍品石、絕品石。班主任可依據學生的在校表現情況，對表現優良和有進步的學生獎勵“閃光幣”，學生每獲得100個閃光幣可晉一級。學生每晉一級可申請獲得“磨礪獎”獎狀一張，并得到一張“愿望卡”，學生可用愿望卡向家長或者教師兌換一個合理的愿望。

四、開展多彩活動，提升學生的綜合素質

1. 開展滋養心靈的活動。開展滋養心靈類的班級活動是以培養學生積極健康的精神面貌為目標的。筆者設計開展了“小紅軍重溫長征路”活動。在家長們的支持下，組織全班學生到偏遠的農村，體驗紅軍長征的艱苦卓絕：在連綿的幾個山頭上，筆者模擬當年紅軍長征經歷過的“強渡大渡河” “飛奪瀘定橋” “爬雪山過草地”等險情，設置了繩網、獨木橋、巧避線陣等關卡。此次活動激發了學生的愛國之情，使他們體會幸福生活的來之不易，從而更加珍惜現在。

2. 設計促進學習的活動。學習促進類班級活動是在班主任的指導下，有目的、有計劃地為提高學生學習品質和學習能力而舉行的各種教育實踐活動。在此類活動中，筆者設計了促進閱讀的系列讀書活動，例如，將讀書和競賽相結合的“四大名著知識競賽”、南國書香節上與作家面對面交流互動的“盒子戲劇大挑戰”活動、“走進書里去——我最喜愛的一本書演講活動”等，還有常規開展的“閱讀打卡21天”活動、緊跟潮流開展的“詩詞大會”活動等。一系列讀書活動的開展能極大提高學生的閱讀興趣，讓學生真正愛上閱讀。

3. 緊跟社會熱點的活動。社會熱點指的是一段時間內受廣大群眾關注的新聞或者信息， 教師若能夠有目的地“蹭熱點”，在教育學生上能起到事半功倍的效果。如2018年10月重慶萬州公交車墜江事件發生后，筆者可以組織學生共同探討情緒處理問題;兩次高鐵霸座事件發生后，筆者可以讓學生對公民道德素質問題各抒己見。

新時代對教師提出了更高的要求。班主任應不斷增強自己的綜合能力，將設計思維運用到班級管理，充分發揮主導作用，做一個銳意進取的班級“設計師”。

參考文獻：

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責任編輯 曾軼維