淺談?dòng)變簣@繪本教學(xué)存在的問題及應(yīng)對策略

陳莉

摘 要：繪本教學(xué)對于幼兒學(xué)習(xí)能力的提升有著積極的促進(jìn)作用，在幼兒教學(xué)中應(yīng)用繪本教學(xué)，可以有效增強(qiáng)幼兒教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)幼兒閱讀能力的良好發(fā)展。本文從培養(yǎng)和提升幼兒想象力、語言能力以及思維能力等三個(gè)方面對幼兒教學(xué)繪本教學(xué)策略進(jìn)行了研究和分析，以供相關(guān)人員進(jìn)行參考。

關(guān)鍵詞：幼兒教學(xué);繪本教學(xué);應(yīng)用策略

幼兒繪本由精美的圖片和簡潔的文字組成，能夠促進(jìn)幼兒階段幼兒的發(fā)展。近年來，幼兒教學(xué)繪本教學(xué)逐漸受到了教育界的重視，學(xué)校、教師也逐漸意識到繪本教學(xué)的重要意義，并且逐漸強(qiáng)化繪本教學(xué)在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用。因此，幼兒教師應(yīng)該結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和閱讀興趣，增加幼兒的閱讀量，科學(xué)合理的運(yùn)用繪本教學(xué)。

一、掌握繪本亮點(diǎn)，訓(xùn)練幼兒想象力

繪本教學(xué)所追求的是通過對亮點(diǎn)的捕捉來達(dá)到高質(zhì)量教學(xué)。繪本教學(xué)中的亮點(diǎn)是其擁有很多引人深度思考的細(xì)節(jié)和出乎意料的結(jié)局。教師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)時(shí)，要善于對繪本的亮點(diǎn)進(jìn)行捕捉，引導(dǎo)幼兒面對面的與繪本進(jìn)行對話，激發(fā)幼兒的創(chuàng)新思維和大膽的想象能力。

（一）激發(fā)幼兒想象力

繪本中具有非常豐富的想象空間，而幼兒的想象力也各有不同，教師在進(jìn)行繪本教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)幼兒對繪本中的故事進(jìn)行想象，教師可以在講述繪本時(shí)，遇到重要的轉(zhuǎn)折處停下來，先不急于告知幼兒答案，讓幼兒根據(jù)前面的故事情節(jié)進(jìn)行大膽的想象，讓幼兒自行猜測接下來會發(fā)生什么，結(jié)局處會有怎樣的變化[2]。在結(jié)局時(shí)，教師可以提出與結(jié)局不同的結(jié)論來引發(fā)幼兒進(jìn)行更深層次的思考，這些辦法可以充分激發(fā)幼兒的創(chuàng)新性思維能力。

例如，講解小綠狼繪本。小綠狼非常想跟小灰狼一起玩，但是因?yàn)樗拿蔷G色的，所以他很討厭自己。在這時(shí)，教師可以對這一亮點(diǎn)進(jìn)行捕捉，對幼兒進(jìn)行提問：大家想一想，怎樣才能把小綠狼的毛變成灰色呢？通過問題的提出，幼兒開始積極的進(jìn)行思考，有的幼兒說：我把綠色的毛拿剪刀減掉，然后再套上灰色的衣服。還有的說：我用灰色的顏料將全身涂灰。甚至還有的幼兒說：我用油漆把身上的毛涂成灰色。

（二）對圖中線索進(jìn)行合理利用

教師可以讓幼兒對圖中的線索進(jìn)行思考，激發(fā)幼兒的想象能力，找到圖畫所蘊(yùn)含的外部意義。圖畫中的東西是顯而易見的，但是圖畫外所蘊(yùn)含的意義是無法直接顯現(xiàn)出的，但卻更值得幼兒去思考。所以，教師應(yīng)該引導(dǎo)幼兒根據(jù)圖畫中的線索去拓展外部視野，以此對幼兒的探究能力進(jìn)行培養(yǎng)。

繪本的線索具有很多類型，有的是以作者的思想感情變化作為線索，還有以故事主人公的思想發(fā)展和行為變化作為線索，或是以事情發(fā)展、高潮和結(jié)局作為線索，或是通過中心問題來串聯(lián)一些小問題作為線索等[3]。教師在進(jìn)行繪本教學(xué)時(shí)，要抓住繪本中的線索，通過提問、模仿等形式，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行語言拓展訓(xùn)練，讓幼兒學(xué)會閱讀繪本的方法，使幼兒的思維能力拓展。

二、凸顯繪本主題，訓(xùn)練幼兒語言能力

繪本中的畫面色彩鮮艷，具有強(qiáng)烈的視覺沖擊，而且畫面間具有很強(qiáng)的連續(xù)性，繪本中營造的場景能夠幫助幼兒對故事重點(diǎn)和情節(jié)進(jìn)行構(gòu)建。在實(shí)際的繪本教學(xué)中，教師應(yīng)該對繪本的特點(diǎn)進(jìn)行深入挖掘，利用繪本畫面訓(xùn)練幼兒的語言能力，激發(fā)幼兒的語言表達(dá)能力，使幼兒將自己的感想表述出來。

（一）色彩主題

繪本與課文的最大區(qū)別就是對色彩的應(yīng)用。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以先引導(dǎo)幼兒去掌握一些用來形容色彩的詞，然后通過朗讀課文來掌握色彩的具體表達(dá)方式，用遞進(jìn)詞來形容色彩的變化。隨后，讓幼兒在圖畫中找到相對應(yīng)的顏色，將圖片與文字建立對應(yīng)關(guān)系，使幼兒能夠迅速掌握表達(dá)色彩的方式。

（二）畫面主題

繪本主題中蘊(yùn)含的內(nèi)容是非常廣泛的。就好像一塊藏寶圖，每一處都會給你帶來不同的驚喜。繪本中的圖畫也能夠表達(dá)出文字的意思，因此教師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)時(shí)不能忽略繪本中的圖畫。教師除了對色彩繪本進(jìn)行開發(fā)外，還可以去開發(fā)植物繪本、語言繪本、動(dòng)物繪本等，因此教師可以通過不同的專題對幼兒展開語言訓(xùn)練，提高幼兒的語言表達(dá)能力。

三、串聯(lián)重要畫面，訓(xùn)練幼兒思維

幼兒教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，要培養(yǎng)幼兒對重要信息的檢索能力。而最有效的培養(yǎng)途徑就是對繪本的重要畫面進(jìn)行串聯(lián)，以此來訓(xùn)練幼兒的思維能力。繪本中的畫面有很多，因此幼兒在進(jìn)行串聯(lián)時(shí)，要求的是精、而不是多。針對故事情節(jié)較強(qiáng)的且篇幅過長的繪本，教師可以對故事情節(jié)進(jìn)行語言敘述，讓幼兒身處于故事情境中，將繪本中的畫面流水般的呈現(xiàn)。

（一）結(jié)構(gòu)串聯(lián)，理清環(huán)節(jié)

在講解繪本時(shí)，里面一幅幅具有生動(dòng)性的圖畫將繪本中所講故事展現(xiàn)出來。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以利用圖畫將繪本中的重要環(huán)節(jié)為幼兒呈現(xiàn)。通過問題的提出，教師可以引導(dǎo)幼兒去積極的想象問題，激發(fā)幼兒的想象力，使幼兒產(chǎn)生想要表達(dá)的欲望。

（二）圖片、文字串聯(lián)，梳理環(huán)節(jié)

教師可以在閱讀前讓幼兒仔細(xì)的觀察圖畫，然后詢問幼兒：這篇文章講了什么內(nèi)容呢？幼兒通過對圖畫的觀察展開了積極的思考，這時(shí)教師可以將文字內(nèi)容進(jìn)行敘述，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主聯(lián)想，這個(gè)過程也是他們梳理思路的過程。

結(jié)語

綜上所述，繪本教學(xué)能夠促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，幼兒教學(xué)教師在進(jìn)行繪本教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)幼兒對繪本中的圖畫和文字進(jìn)行觀察、思考和表達(dá)，充分激發(fā)幼兒的想象力，訓(xùn)練幼兒的語言表達(dá)能力，使幼兒的創(chuàng)新性思維能力提升。

參考文獻(xiàn)

[1]劉偉偉.幼兒園繪本教學(xué)中存在的問題及對策[J].新西部（下旬刊），2019（2）：168，167.

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[3]李陳絲.幼兒園繪本教學(xué)中情感教育的缺失及對策探討[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐，2018（6）：217.

[4]谷雪梅.依托繪本引領(lǐng)幼兒成長——幼兒園繪本教學(xué)研究[J].兒童大世界（下半月），2018（3）：248-249.