淺析小學低年級語文教學中如何培養學生的寫話能力

摘 要：在小學低年級的語文教學中，培養學生的寫話能力是教學的一大重點，也是難點。低年級學生寫話能力培養的成功與否直接關系到今后學生寫作習慣及能力的高低，然而，很多老師在低年級培養學生寫話時卻束手無策，以至于學生到了三年級的習作時產生恐懼心理，甚至是“談作文色變”，測驗考試遇到作文便是“無心戀戰”，常常是手杵下顎便“繳械投降”。其實，低年級的寫話能力培養不是一件難事，只要我們結合學生實際及教育規律加以輔導、培養就能達成目的。在此，就如何培養低年級學生的寫話能力這一重難點，結合近幾年教學實踐談幾點個人心得。

關鍵詞：寫話能力;說話能力;寫話習慣;觀察能力;修辭

一二年級的學生剛踏入語文學習的大門，是培養學生各方面能力的起步階段，也是關鍵階段。在低年級的語文學習中，寫話是關鍵的一環。從一年級起，每個單元均設有說話、寫話的環節，每次的測驗或是檢測都一樣，做后的一個題目便是寫話類題目。語文作為生活的重要工具，寫作在生活中的實用性也是非常之強，應用型十分廣泛，是我們生產生活必不可少的一項重要技能。無論從學習，還是從社會功用而言，培養好學生的寫話能力都是至關重要的，沒有好的寫作能力，學生就不會有優異的語文成績，更不會有良好的語文素養;沒有好的寫作能力，在我們日常生活中就不能滿足個人需求，讓語文這一工具很好地為我們服務。

對于七八歲的孩子而言，“寫”的確是一大難題，識字量小，思維不夠成熟，對于很多孩子來說，說話都還是一大難事，要去寫好就更不容易了。但是，我們總不能因為困難就可以放棄了。在我們的語文教學中，目的就是要去突破重難點，培養學生應有的能力，有困難必須得想辦法解決。對于學生的寫話能力這一難題，根據個人教學實踐心得及反思，認為可以從培養學生的說話能力找到突破口，以說促寫，在課堂中抓住機遇培養學生的寫的興趣，在通過有針對性的寫話訓練，就能夠一步步培養起學生的寫話能力，接下來分點作詳細論述。

一、 課堂教學中注重學生說話能力的培養，達到以說促寫的目的

新課程標準指出語文教學要培養學生聽說讀寫的能力，四者之間看似獨立的，其實是緊密聯系的。“寫”處于末位，不是說寫不重要，其實體現了隱在的邏輯性，一是體現了人們學習語文的順序，先要聽說，才能讀寫;二是需要在前三者的積累之上才能去寫。因此要培養學生的寫話的能力，不妨試試“曲線救國”，先讓學生說好話，在說好話的基礎之上再去進行寫話的訓練。

對于六至八歲的學生而言，在語言表達方面多數學生是不成問題的，也許說的條理不是那么清晰，邏輯不是那么嚴密，但在表言達意方面是能夠表述清楚的。因此，我們可以借助學生的這一長處作為突破點，引導學生多去說。此外，把話說好，還能培養學生的思維能力、想象能力以及拓展的能力，這些能力也是寫話能力中不可缺少的。寫話之前讓學生先說話、說好話，能說才能去寫，能說好才能寫好。當然，在這一環節的教學中，引導學生說出高水平的話是教學的重點，一定要結合學生實際，充分發揮教師組織特色，引導學生提煉個人語言，把話說好。在進行寫話之時，讓學生把他們說的東西用文字或拼音寫下來，這樣既提升了學生的說話能力，又不至于讓學生對寫話無話可寫，更不會對寫話產生畏懼心理。

二、 課堂教學中抓住機遇進行寫的訓練，培養學生寫話的興趣

教師作為學生成長的引路人，在教學中要為學生領好路，讓他們找到捷徑。對于寫話能力的培養，捷徑只有在教學中抓住機遇去訓練。若將寫話作為單獨課題去訓練，對于低年級學生而言無疑會覺得枯燥乏味，無心去學習，效果肯定不佳。在課堂中去訓練，有情有景，教師只要把握得當，進行氛圍渲染，便可調動學生積極性，讓學生動起手、動起筆來。在部編新教材中，編者將讀和寫列在極為重要的位置，在課后的練習題中時常會有相應的要求，這是一大資源，我們可以借助他們去訓練。其實，作為課堂組織者，我們有很大的機動性，可以靈活重構我們的課文教學，既然寫話是低年級教學的重難點，那么在教學中我們就要充分發揮個人主觀能動性，多設計說話、寫話這方面的環節，讓學生去說、去寫，用說及寫的方式達成課堂教學的三維目標。

在課堂教學中進行寫話訓練之時，不僅要讓學生寫好話，還要重視學生寫話興趣的激發，興趣才是最好的驅動力。有興趣去做，學生才會做得好。在組織學生進行寫話之后，一定要進行反饋，反饋之時便是激發學生興趣的好時機。老師一定要發揮個人機智，想方設法讓學生在寫話中找到成就感、找到榮譽感，以此激發學生去寫。

三、 注重學生觀察能力的培養，做到言之有序、有理

一二年級的寫話多為看圖寫話，要讓學生看圖，就要注重學生觀察能力的培養。面對一幅畫，要讓學生知道怎樣去看、看些什么、怎樣把看到的東西寫下來。一般都是要求學生把所見所想用連貫的語言呈現出來，做到言之有序、言之有理即可，這是看圖寫話的最起碼要求，也是一般教師之所為。但是，要讓自己的學生更勝一籌，我們就得在觀察上多做文章，要讓學生觀他人之所未觀，察他人之不能查。要教會學生除看到圖畫表面內容之外，還得讓學生由觀察到思考，由觀察到的事物深入思考，挖掘出新的東西，以此來升華你的文字，做到比他人做得更多更好。

四、 學會使用簡單修辭，增添語言的活力

修辭手法如同文章的“血液”，人如果沒有了血液，便會失去了生命，文章如果沒有修辭，就會顯得呆板，沒有了活力。對于一二年級的學生，只接觸到反問、感嘆、比喻、擬人等簡單的修辭。在進行學生寫話訓練之時，讓他們能在言之有序、言之有理的基礎上為文字加入些許“血液”，讓他們簡短的語句靈動起來。

其實，培養學生的寫話能力是一件輕而易舉之事，關鍵是老師的重視。可謂“世上無難事，只怕有心人”。多去思考，多去探索，相信你能找到更適合的方法。

參考文獻：

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作者簡介：

安亞林，貴州省畢節市，貴州省納雍縣鍋圈巖苗族彝族鄉鐘山小學。