淺析初中化學教學中如何培養學生動手能力

摘 要：化學是嚴謹、系統的學科，以實驗為基石。那么在初中化學教學過程中，就應當將中心傾斜到實驗環節，從而加深對知識點的印象，鍛煉孩子們的思維，并調動他們的熱情，產生充沛的學習動力。然而，許多學生的實踐能力還達不到預期的標準，拖累了化學學習的步伐，如何妥善扭轉這樣的困境，就成了迫在眉睫的問題。

關鍵詞：初中化學;課堂教學;動手能力

一、 引言

對初中化學來說，實驗無疑是不可或缺的一環，在以新課改理念為主流教學方針的大環境中，我們應當致力于讓孩子們養成善于反思、創新的良好習慣，強化綜合素養，成為合格的新時代人才。在這樣的情況下，我們就要勇于打破舊觀念的桎梏，不再把目光局限于理論知識的灌輸，一味追求紙面成績，忽略了實踐部分。那么，我們就要立足于客觀條件，制定出具備高度針對性與可操作性的教學方案，以求優化孩子們的操作水準，讓他們以更好的面貌接受未來的挑戰，斬獲理想的教學成效。

二、 初中化學課堂教學現狀

在新課改的貫徹與落實下，初中的教學模式也到了本質性的進步與革新。上文已經提到過，在化學課上，實驗具備著難以取代的意義，有助于磨煉孩子們的思維與實干水平，并鞏固知識點，起到事半功倍的效果。毫無疑問，教學的品質就取決于孩子們的操作水準。基于此，我們就要秉承著新課改的準則，堅持總結實踐經驗，正式現階段的短板與疏漏之處，做出系統、透徹的剖析，從而摸索出更為先進、成熟的思路，打造更出色的教學環境，為教學事業做出貢獻。

在過去，老師們習慣于將主導權牢牢掌控在自己手中，盲目進行的單方面的知識灌輸，顯得死板、僵化。這固然更容易把握節奏，維護秩序，可卻忽略了孩子們的個性與心態，無法發掘出他們的潛力，讓實干水準停滯不前，沒有良好的進步空間。想要扭轉這樣的困境，給孩子們更為廣闊的天地，去釋放自己的才華，就要勇于摒棄落后的教學模式，創立現代化課堂，追求更出色的成效。

三、 提高初中生化學動手能力的措施

（一） 明確教學目標

在政府的引導與規范下，初中早已被納入義務教育的范疇，為新課改的推廣做出了不可忽視的貢獻，關乎孩子們將來的成長軌跡，意義深遠。而化學顯然是關鍵性的一環，能夠讓孩子們樹立起正確、科學的觀念，這不光是對書本知識的吸收，更是思維與眼光的蛻變，能夠用更為理性的態度看待問題，并鍛煉他們的操作水準，能夠靈活運用所學，完成實驗，得到全方位的成長。

基于此，我們就要推陳出新，盡早推翻落后的模式，貫徹探究式教學理念，合理構造情景，豐富教學手段，從而抓住孩子們的視線，全身心沉浸在學習中，養成自主鉆研的良好習慣。

（二） 規范實驗操作中的各個環節

實驗中隱藏著許多危險，所以降低實驗危險性的方法之一是規范學生的操作。化學實驗畢竟是科學實驗，它有很多具體的操作規范，教師在教授學生進行實驗時，應該強調操作的規范性，讓學生真正在規范的動作中學會新的知識。隨意性的操作有可能導致不正確的實驗結果產生，這樣也教不會學生新的知識。化學實驗中也會有很多易燃易爆，甚至有毒的試劑，所以教師在教授化學實驗時應該反復強調實驗的安全常識和操作時的注意事項。學生動手能力的培養前提是以學生的人身安全為基礎的，那么教師在教授實驗時，應該多多規范學生的行為，從而讓他們在安全的環境中鍛煉自己，提升自己的動手能力。

（三） 構建學生自主實驗教學模式

在實驗教學中，要排除一切包辦，表演的教學形式，變演示為動手實驗，讓學生敢于自己設計實驗，敢于發表自己的異見，讓每位學生都能有機會進行動手實驗，從而學生的動手能力、實踐能力得到提升。例如，在氫氣的制取實驗中，探究原理時，教師要引導學生仔細觀察實驗現象，分析反應特點，對實驗的各個步驟要仔細分析，并做到大膽提問，改進實驗儀器和藥品，加強學生創新思維的培養。這樣的自主實驗還可以培養學生的創新意識，我們可以通過讓學生自己改變實驗用的儀器來讓他們創新出新的有效的實驗方法。當然，前提是儀器選擇一定要合理。學生在自主學習以及思考的支持下，可以自我創新實驗，在提升學生的動手能力的同時，也提升了學生的創新能力。

（四） 實驗過后評價并且激勵學生

化學學科具有嚴謹性，抽象性，對學生的獨立意識、判斷能力、計算能力等都要求很高，所以對學生各個方面的評價和建議是教師的責任和義務，也是增強學生綜合能力的重要方法。課堂評價是鮮活的、動態的，課堂上的評價有助于學生獲得最充分、最合理的教育與發展，對學生的成長和教師的發展意義重大，所以教師應該加強自身的修養和專業素養，不斷讓自己的評價更豐富，不斷讓課堂變得更高效，精彩，還可以讓學生對自己的優點進行肯定。評價是對學生最好的鼓舞，激勵和喚醒，是對學生學習過程中變化和發展的一種引導，所以面對不同的學生就要采取不同的方法去評價，最大限度地調動學生的積極性。

四、 結語

總之，化學課程實際上是一門操作性和實踐性都極強的科學。在初中階段，基于新課改的要求，學生的科學思維和動手能力都需要得到相應的重視。因此應用探究式學習模式能夠更好地實現學以致用的教學思想，幫助學生由過往被動接受知識的學習模式向自主探究方向轉變，不僅增強自身的動手能力，還能促進自身科學素養和創新思維的全面提升。

參考文獻：

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作者簡介：

蔡金波，貴州省興義市，貴州省興義市則戎鄉中學。