關于小學數學教育中獨立思考能力的培養

摘 要：隨著新課改的不斷推進，小學數學教學中存在的許多問題逐漸顯現出來，其中，對學生獨立思考能力的培養有所忽視尤為突出。對此，本文明確了小學數學教學中學生獨立思考的重要性，并針對如何培養獨立思考能力提出了自己的看法。

關鍵詞：小學數學;獨立思考;能力培養;教學辦法

獨立思考是我們每個人都必不可少的一項能力，這項能力是需要從小進行培養的，因此培養小學生獨立思考能力是非常重要的，教師必須要明確這一點。就小學數學傳統教學方式而言，教學的主要內容局限于教材范圍內，這樣很難提高學生數學成績。要想改變這一現象就必須要對教學方式進行創新，要以學生作為教學的主題，結合生活實際來引導學生進行自主思考。只有這樣，才能夠讓學生在數學學習過程中養成良好的獨立思考的能力。

一、 提高學生獨立思考能力的重要性

目前，隨著教育事業不斷發展及創新型人才的大量需求，小學生獨立思考能力的培養越來越引起大家的關注。小學數學教學是小學教學的重要組成部分，擔負著重要的任務，既要進行知識的傳授，又要進行技能的培養。小學生綜合素質的培養與其獨立思考能力息息相關，所以，在小學數學教學中，培養學生的獨立思考能力有著重要的價值，是十分必要的。

所謂獨立思考能力是指學生在學習過程中不借助于教師或其他外界的力量，經過自身的不斷努力，從而分析、解決問題，最后得出答案的一種能力。在小學階段，這種能力的培養是十分重要的。同時，對小學生的獨立思考能力進行培養是全面推進素質教育的題中之義。隨著素質教育的不斷推進，要求教師不僅要有效地對學生進行基礎知識的教授，引導學生掌握有效的數學學習方法，還要求能夠通過學科教育促進學生綜合素質的提升。衡量學生綜合素質高低的一個重要標準就是學生能否有效地進行獨立思考。因此，在小學數學課堂教學中，教師要根據學生的實際情況及課堂教學的實際情況，將對學生獨立思考能力的培養落到實處。

二、 當前制約小學生獨立思考能力培養的原因

（一） 傳統觀念難以更新

雖然在教育體制改革的背景下，人們積極呼吁教育工作者教學觀念的更新、教育方法的創新，但是真正貫徹與實現的卻是極為有限。而教育觀念是否改革，改革的程度怎樣值得人們深思。據了解，當前我國大部分小學學校中的數學課堂依舊以教師為主導，學生還是處于被動狀態，完全是跟著教師的思維在思考，學生對教師具有很大的依賴性。而且教師將課堂時間占的滿滿的，整節課都是在理論灌輸中度過，學生沒有自主思考的時間與空間，遇到問題就要尋求教師的幫助，久而久之，退化了小學生的獨立思考能力，而導致小學生失去了獨立思考的意識。

（二） 成績觀念的影響

“成績決定一切”的思考在中國教育中依舊盛行，無論是學校、教師、家長還是學生都難以擺脫成績思考的禁錮，題海作業、大量的補習班壓得學生喘不過氣來，學生在疲于應對中失去了思考問題的時間，以完成任務、提高成績為學習目標，讓學生逐漸淪為作業完成的機器、提升成績的傀儡。

（三） “引導”作用沒有得到充分發揮

小學生的自我管理能力較低，在自我學習與控制能力方面欠缺，需要教師對學生進行適當的引導。但是，在傳統剛性管理理念的影響下，絕大部分教師將自身的角色為定位為監督者、管理者，要求學生必須按照教師的要求與目標學習，缺乏對學生學習進度、需求、心理等多方面的了解，導致師生關系差，讓學生時時刻刻都處于被管理、被監督的狀態，在一定程度上不利于學生獨立思考意識與能力的提升。

（四） 教學方式不合理

無論是哪一個時期的數學都具有靈活多變的特點，這是數學學科本身特有的屬性特征，靈活多變的數學題目、解題方法、思維思考方式都有助于學生創造能力與創新能力的培養，在此基礎上激發小學生的獨立思考積極性。但是，由于數學教師教學方式單一，教學內容篩選不當，缺乏實踐、探索、研究、合作、發現與解決問題的過程，導致學生獨立思考能力降低。

三、 如何培養學生獨立思考能力

（一） 激發興趣，讓學生樂于思考

豐富課堂教學形式，創新方式方法，結合此階段學生的學習特點與學科課堂，讓傳統枯燥的數學課堂變得豐富多彩，滿足學生的多樣化需求，滿足此階段學生的好奇心，促進積極思考意識的建立，為思考能力的提升打好基礎。

小學數學源于生活而高于生活，在進行小學數學教學的過程中，數學老師要把小學生的生活融入教學之中，用生活中有趣的事帶動小學數學的學習。這樣的小學數學教學，學生才有積極性，學生的熱情才會高，他們才會樂于思考問題。

（二） 構建以生為本的教學活動

獨立思考強調思考過程中的創意與積極性，對于思考的問題具有高度興趣，并通過批判性思維對數學問題進行辯證的探究與解答。教學的目的就是促進學生的發展，因此數學教師教學活動的展開都需要建立在以生為本的基礎上，發揮教師的“引導”作用以及學生的“主體”作用，為學生在課堂中提供足夠的思考空間，擺脫以往數學講授式思維對于學生發展的制約，解放學生思想，改變思考方式。

（三） 構建生活化數學教學模式

任何學科中的知識皆來源于生活，將數學知識融入生活，讓學生在生活中體會知識探索的樂趣，發現生活中的數學問題，并運用課堂已學知識解決實際問題，提高小學生的學科意識與思維活躍性，讓學生發現知識無處不在，思考不僅僅局限于課堂，在日常的生活中也隨時隨地都有體現。將獨立思考能力的培養帶出課堂，走進生活、步入社會，對于小學生數學學習成效的提升具有非常重要的意義。

四、 結束語

在小學數學教育當中，一個學生的獨立思考能力是必不可少的。小學生是我們國家的未來，他們的發展直接影響到我國今后經濟發展的動向。所以我們需要尋找出一套合適的科學的教學方式，從基礎上提高他們的學習數學的興趣，調動他們學習數學的積極性，培養學生們獨立思考能力，進而提高我們國家在數學領域的造詣，促進我國教育事業的發展。

參考文獻：

[1]劉秀軍.淺析小學數學教育中獨立思考能力的培養[A].教育理論研究（第四輯）[C].重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2018：1.

[2]王安.探析在小學數學教育中培養學生的獨立思考能力[J].華夏教師，2018（33）：16.

[3]劉小平.淺談小學數學教育中如何培養獨立思考能力[A].教育理論研究（第三輯）[C].重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2018：1.

[4]李娜.試析小學教學教育中獨立思考能力的培養[J].課程教育研究，2018（40）：39.

作者簡介：

鄧思杰，新疆維吾爾自治區阿勒泰地區，青河鎮第一小學。