創設活動情境 調動幼兒參與體育活動的積極性

摘 要：《幼兒園教育指導綱要》中明確指出，培養幼兒對體育活動的興趣是幼兒園體育的重要目標，幼兒園要以幼兒感興趣的方式，發展幼兒動作的協調性和靈活性，培養幼兒堅強、勇敢、不怕困難的意志品質和主動、樂觀、合作的態度。由此看來，培養幼兒對體育活動的興趣至關重要，幼兒園應為幼兒創設豐富、愉快的活動情境，讓幼兒愛上體育活動。

關鍵詞：游戲情境;體育游戲;幼兒體育

著名教育家陶行知先生曾說過：“教學藝術就是在設法引起學生的興趣，有了興趣就肯全力用腦去做事情?！钡拇_，興趣是最好的老師，現今提倡的情境教學就是一種促使教學過程變成能引起幼兒極大興趣，激發幼兒不斷探索的教育方法，運用于幼兒園的體育活動中就是教師根據班級幼兒的身心特點和發展水平，運用故事、游戲、音樂等形式，創設活動情境，讓幼兒愛上體育活動。

一、 創設游戲情境，以趣促動

《幼兒園工作規程》提出：游戲是幼兒的基本活動，幼兒園應以游戲為基本活動，寓教育于各項活動中。游戲本身的樂趣性吸引了幼兒的參與積極性，幼兒園體育活動應選取優秀的游戲題材，創設豐富的游戲情境，吸引幼兒主動參與。在體育活動中，我會根據活動目標來設計游戲情境，讓幼兒愛上體育活動。

二、 創設場地情境，以境促動

幼兒園體育活動中，可以利用體育器械、地面畫圖等場景創設來吸引幼兒主動參與到體育活動中。比如在體育活動“勇敢小兵兵”中，我利用平衡木當獨木橋，用草墩當戰壕，用杠鈴當高墻，用透明膠布將兩個彩圈的一端固定當電網，用跳繩當投擲線，用易拉罐當手雷，幼兒在勇敢小兵炸敵人軍火庫游戲情境的渲染下發展了走、跑、跨跳等基本動作，也培養了他們勇敢、不怕困難的良好品質。此外，在大班體育活動“跳房子”中，我在戶外的水泥地面上用彩色粉筆畫了四組房子，每組房子有豎著一間的，也有橫著并排兩間的，房頂出口處用箭頭暗示幼兒的運動方向，幼兒可自由選擇一組房間，一個接著一個沿著箭頭方向練習跳的基本動作，在此基礎上，我還在每個房間里畫上了左、右腳腳印的樣子，讓幼兒根據腳印的方向跳，幼兒需要一邊觀察地面的腳印方向，一邊向前跳，雖然有一部分幼兒站不穩，但幼兒樂此不疲地體驗著跳的樂趣。

在場地情境創設中，教師還可以充分發揮幼兒的主體作用，讓幼兒來創設場景。比如，教師通過提供運動器械，輔助材料，場地情境圖等，讓幼兒以小組合作的形式創設場地情境。在大班體育活動“好玩的彩圈”中，我給幼兒提供一些彩圈和輔助材料梅花樁、草墩等，讓幼兒8人一組創設一個發展“走、跑、跳、平衡”等基本動作的場地情境。結果我發現，孩子們在自己創設的場地情境中，運動激情特別高，玩得不亦樂乎。

三、 創設音樂情境，以聲激趣

音樂是一種語言，從音樂中幼兒可以感受到各種運動情境、情緒、情感，選擇不同節奏、不同類型的音樂融入體育活動中，可以營造出不同的游戲情境，幼兒也可通過音樂輕松愉悅地參與活動，并伴隨音樂所表達的不同意義靈活調整活動。在體育活動“勇敢小兵兵”中，我就巧妙地利用各種不同類型的音樂組織幼兒參與活動。

四、 創設兒歌情境，以情激趣

幼兒園體育活動中，用朗朗上口的兒歌以及生動的故事情節展現活動情境，讓孩子覺得自己是在表演情境內容，以此來提高幼兒參與興趣。比如在體育活動“勇敢小兵兵”結束部分，我設計了放松活動和列隊離場兩個小環節。首先，我及時肯定了小兵們的勇敢，表揚了他們出色地完成了任務，同時也體諒了他們一路上的辛苦，和他們一起跟著兒歌來做放松運動（拍拍手，拍拍肩，小兵兵，不簡單;轉轉圈，跺跺腳，小兵兵，真勇敢）。然后，我和小兵們一起跟著兒歌列隊離場（我們都是勇敢者，列隊整齊往家走;怎么走，向前走;1 2 3，2 2 3;彎一彎，扭一扭，很快就到家門口）。此外，我還組織小班幼兒開展了民間體育游戲活動“小老鼠上燈臺”，根據學習從高處向下跳的動作這一目標，在游戲中我鼓勵幼兒將椅子排成一個圓圈，然后帶上小老鼠的頭飾，站在椅子旁跟著兒歌做熱身運動，在鞏固練習時我鼓勵幼兒站在圍成圓圈的椅子上聽老師念兒歌，當念到“嘰里咕嚕滾下來”這一句時就請孩子們慢慢地從椅子上往下跳。孩子們在兒歌情境中快樂地參與著體育活動，促進了幼兒各方面的發展。

五、 創設生活情境，以境激趣

生活情境來源于幼兒的真實生活，是幼兒親身經歷過、體驗過或感受過的情境。在體育活動中，教師創設充滿親切感和自然感的生活情境，能夠喚醒幼兒的生活經驗，讓幼兒饒有興趣地投入到體育活動之中。比如，大班民間體育游戲活動“跳皮筋”熱身環節需要重點活動下肢，舒展整個身體。為此，我創設了起床的生活情境，讓幼兒模仿打呵欠、伸懶腰、穿衣褲、系鞋帶等動作。幼兒暢快淋漓地活動著筋骨.為接下來的活動奠定了良好的情感基礎和運動基礎。我考慮到該活動的放松環節需要重點放松腳，于是我創設了小朋友見面的生活情境，讓幼兒坐在地上.讓兩只小腳充當小朋友互相問好，碰一碰、抱一抱，以達到放松身體的目的。

六、 創設問題情境，以境啟智

在幼兒園體育活動中，很多時候我們會關注體育器械的一物多玩，教師在引導幼兒探索體育器械一物多玩時會創設帶有探索性因素的問題情境來開啟幼兒求知的心扉.燃起幼兒對體育活動的熱情，讓體育活動綻放智慧的火花。比如，在大班體育活動“墊子玩法你我他”中，為了讓幼兒探索墊子的多種玩法，我創設了問題情境：“墊子可以怎么玩，一個人怎么玩？兩個人怎么玩？很多人怎么玩？”從而引導使幼兒探索墊子的多種玩法。又如，在中班體育活動“小豬送西瓜”中，為了讓幼兒知道如何將西瓜完好無損地送到爺爺家，我創設了問題情境：“小豬去爺爺的路上要走獨木橋，要鉆過山洞，它怎樣才能把西瓜完好無損的送到爺爺家呢？”在這一問題情境中，幼兒不斷思考，探索、嘗試，既發展了動作的靈活性和協調性，又發展了幼兒的想象力和心智。

在幼兒園體育活動中，教師根據體育活動的特點和幼兒的已有經驗、興趣和需要，將走、跑、跳、鉆、爬、投擲、平衡等基本動作融入適宜的情境之中，必將調動幼兒參與體育活動的積極性和主動性，達到良好的體育活動效果。

參考文獻：

[1]教育部基礎教育司.幼兒園教育指導綱要（試行）解讀[M].南京：江蘇教育出版社，2002.

[2]中華人民共和國教育部.幼兒園工作規程[M].北京：首都師范大學出版社，1996.

作者簡介：

甘佳旭，貴州省遵義市，鳳岡縣第一幼兒園。 g=EN-US>8）.

作者簡介：

付廷瓊，貴州省黔西南布依族苗族自治州，貴州省貞豐縣挽瀾鎮初級中學。

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方川，重慶市，南沱鎮中心小學校。