小學數學教學中的有效問題情景創設

摘 要：近幾年隨著我國教育改革的不斷深入，國家和社會大眾越來越重視教育方法和理念的創新，而在小學數學教學過程中，問題情景的創設就是實現教學目標的方式之一。這種方法不但能夠增加學生學習的興趣，而且還能夠有效促進學生對知識的理解和記憶，但是在具體的使用過程中，還是存在許多問題。例如教師所設置的問題情景過于極端化、形式化，導致學生的學習效果差強人意。本文通過對數學教學過程中出現了問題，進行深入的探討和研究，從而找出在數學教學過程中情景問題的創設的最佳方法，旨在為提高小學數學教學效率提供參考。

關鍵詞：小學數學;有效問題;情景創設

數學是一門邏輯性比較強的科目，由于小學生的思維發育含不進取，針對數學中的概念和問題很難進行深入的理解，因此為了提高小學的數學教學效率，在教學過程中使用問題情景創設使數學的表達更加直觀化、形象化，在這樣的環境下能夠有效增強學生的理解記憶能力，從而提高數學效率。

一、 問題情景創設存在的誤差

（一） 問題情景創設缺乏明確的目的性

隨著新課改理念的發展，并且在數學教學過程中雖然教師會有意無意地應用情景創設來提高教學效率，但是在具體的實踐中由于教師缺乏足夠的時間去針對班級內的學生進行深入的研究，導致教師在情景創設過程中過于簡單化，往往采用比較便捷速成的方法來進行情景創設，在上課前缺乏對問題緊緊地鋪墊或者介紹，而是采用網絡技術直接選擇與課本情景相類似的教學情景之間拿來應用課堂，這樣就會造成問題進行創設，目標不明確時間倉促，所創作的問題與生活實際缺乏緊密聯系，其效果自然差強人意。在40分鐘的課堂中，老師應充分地做好課前準備，對于情景創設要根據學生的實際情況來規劃，做好相應的備課方案，這樣課堂效率會由此提高。教師熟悉大部分學生對知識的積累情況，數學這門學科讓很多學生望而止步，深入不了，所以就需要教師更加嚴謹的教學，使課堂效率提高，讓學生更容易明白每節課的重點知識，達到良好的學習效果。

（二） 問題情景創設比較極端化

由于現代教育重視學生分數的結果導致教師在進行問題情景創設過程中過于極端化，創設僅僅是為了讓學生更快地掌握相應的數學內容，而并沒有從根本上針對課堂進行前面的問題情景涉及，也沒有緊密聯系學生的實際情況以及性格特點等。這就導致問題情景的創設難以發揮預期的效果，甚至可能導致教學走入極端化誤區。

（三） 問題情景創設比較形式化

在小學數學教學過程中有一類教師，雖然他們經常應用問題情景教學方式來促進教學質量的提高，但是他們過分地注重情景創設的形式，反而忽略對問題，教學過程中的細節設計，從而導致在展示問題情景的環節中，沒有將教學的問題轉變為生活中的實際問題，情景創設成了沒有成效的表演，完全偏離了問題情景創設的中心思想。

二、 問題情景創設的具體對策

在小學數學教學過程中，為了更有效地解決問題，在課堂上通過創設情景，避免出現形式化、絕對化、目標性不明確的弊病。廣大教師應該對問題情景這一教學方法進行科學設計，要明白進行問題情景創設的目的是為了促進學生的情感投入和吸引學生的注意力，增加學生的感官刺激，促進學生在這樣的氛圍中進行思考。

（一） 創設真實的問題情景

眾所周知，數學是一門與生活實際緊密相連的學科，因此在數學教學過程中要與生活實際相聯系。教師要引導學生重視對生活的觀察和理解，將所學的數學知識應用到生活中不但能夠加強對數學的理解和認識，還能夠提高對生活的理解，因此小學數學教師在進行問題情景的創設要以真實的生活為依據，這樣就能提高學生對數學的理解力，學生也可以借助生活經驗和生活常識來促進對數學的學習理解，更有助于激發學生的學習興趣。

（二） 創設具體有針對性的問題情景

為了有效提高數學的教學效率，教師要針對學生的具體學習情況，進行深入的研究和分析。通過系統的梳理找出學生學習中的盲點，針對學生學習問題的核心和關鍵部分來創設問題情景。這樣就能保證所創設的問題情景更有針對性，更適合學生的學習。另外教師創設有針對性的問題情景可以將數學教學與生活實際緊密地結合起來，讓學生能夠感到課堂的教學內容與自身的學習情況有最佳的契合度，這樣就會使教學更有效果，教師所講授的知識能夠與學生的內心建立同感，使教師與學生更有共同語言。

（三） 創設具有趣味性的問題情境

俗話說：“興趣是最好的老師。”尤其是針對小學生來說他們的好奇心重，其行為和習慣易受周圍環境的影響，因此教師在數學教學過程中創設更有趣味的問題情景，從而讓學生在解決問題過程中保持著放松的狀態，在輕松的氛圍中學習。另外，對于問題前景的創設，一定要與學生的信息特點和生理特點相匹配，將學生感興趣的事物融入教學中，增加課堂的趣味性，這樣也可以讓學生的認知情感和數學思維得到雙重發展。

三、 結語

總之，在小學數學教學過程中，有效利用問題，情景的創設可以提高教學效率，但是在創設中也應該注意數學這門課與生活實際息息相關。在創設問題時要聯系生活實際，將生活的真實情況反映到問題情景當中，使學生能夠借助生活經驗來理解數學。就要對學生的具體情況進行深入的分析，結合教學大綱，將問題情景的創設與學生關鍵問題聯系起來。此問題情景創設更有針對性。只有這樣，問題情景的創設在應用的過程中才能達到事半功倍的效果，才能增加學生的學習數學的興趣。

參考文獻：

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[3]何立明.小學數學教學中創設有效問題情境的策略研究[J].新課程（綜合版），2018（9）.

作者簡介：

付榮，貴州省黔南布依族苗族自治州，貴定縣盤江鎮密納司小學。