人本主義視域下初中體育教學路徑研究

摘 要：人本主義教學觀以人的本性為基礎，關注人的潛力和能力，目標指向通過教學促進學生的學習更加完善。對于初中體育這門學科來說，人本主義教學理論十分適用。因此，筆者從人本主義的視域出發對初中體育教學的路徑展開了思考和研究。

關鍵詞：人本主義;初中體育;認知基礎;開掘潛能;健康教育

人的本性來自自然，在學習過程中，人從無知轉向增加知識涵養，因此需要教師重視學生最初的認知基礎，注重教學的過程;人本主義重視人的潛能開發，體育教學也需要學生突破自我，挖掘潛能，因此實踐活動的優化必不可少;無論是人本主義理論還是課程改革都關注以人為本，因此在體育教學中融入生活健康知識尤為關鍵。對此，筆者認為人本主義下的初中體育教學可以從上述三個角度入手進行構思。

一、 立足認知基礎，循序漸進教學

體育運動講究技巧和能力，而技巧和能力的培養需要立足于學生的基礎認知，進而補充知識，向高能力和多技巧過渡。因此，人本主義視域下，教師應關注學生的自然本性，展開循序漸進的教學方式。

比如在組織籃球教學時，筆者從學生的認知出發，先問大家：“最初接觸籃球的時候有什么感受呢？”許多學生說最開始以為它就是小時候玩的皮球，還有的同學說對籃球的最基本認識就是可以拍打、傳遞也可以向高處投擲等等。于是，筆者將籃球發給學生們，讓他們從自己對籃球的認知出發，嘗試簡單的籃球動作，要求大家一邊嘗試一邊思考籃球與小時候玩的皮球的異同之處。之后筆者鼓勵學生們說一說玩籃球的感覺，大家都認為籃球更適合運動，而皮球則像是玩具，籃球彈性更大、體積也更大，手感比較好。于是帶著學生們的自主認知，筆者向大家介紹了籃球的起源歷史和發展勢頭，然后問大家：“皮球的基本動作是拍打、傳遞，那么籃球呢？”學生們展開了思考和討論，認為籃球除了具備皮球的基本動作外，還應有投籃、運球等動作。由此筆者引領他們一項一項開始探索籃球的基本動作——拋接球、傳接球、運球和投籃等。這樣從學生的認知出發，循序漸進地展開教學，學生不會感到學習內容的突兀，更容易接受和理解知識，從熟悉的內容入手，也更容易產生興趣，值得教師們嘗試。

二、 優化實踐活動，開掘學生潛能

初中階段的學生們身心還處于高速發展之中，因此他們潛力巨大，人本主義教學觀關注人的潛力開掘，因此教師可以從體育教學的實戰演練方式——實踐活動入手，挖掘學生的更多潛能。

比如在進行“向上跳躍練習”這部分內容的教學時，目標是促使學生學習多種形式的向上跳躍練習，能夠協調、正確地做出原地、行進間的單足或雙腳跳。于是，在實踐活動中，筆者與同學們拿出了十個折疊墊，將它們擺成倒“V”型，按直線順序排列，每兩個墊子之間留出半米的距離。然后筆者給學生們演示，以雙腳跳的形式從墊子隊列的一頭出發，跳過每一個倒“V”的頂端，在兩個墊子之間的空隙落地，然后繼續往前跳，中間不做任何停頓，直到跳過所有墊子。之后筆者組織學生們將這項活動作為一個游戲，大家按順序依次往前跳，中途出現停頓或者單足跳等不符合要求的動作，則淘汰，同時筆者作為裁判負責監督學生們進行游戲。于是學生們按照要求認真開始游戲，規范自己的雙腳跳動作，保持自己的耐力，目標是保質保量完成跳躍。其他人也紛紛為正在跳躍的同學加油打氣，將活動的氣氛推向高潮。這樣優化實踐活動的方法，促使學生將運動技巧學以致用，同時挖掘自己的耐力、靈活度、協調性等潛能，很好地貫徹了人本主義理念。

三、 強化健康教育，培養良好習慣

人本主義倡導以人為本，確保學生安全、健康發展，在體育教學中，安全和健康也是核心要素。因此，教師可以強化課堂的健康教育，促使學生感受到人本主義的關懷，自覺養成良好的習慣。

在課堂教學中筆者會適時地融入健康教育，比如學習投實心球時，筆者會先鼓勵學生們思考這項運動容易出現的安全問題有哪些，需要重點進行準備活動的肢體和關節是哪些，這樣可以提醒學生們重視體育安全，強調準備活動的重要性。筆者還會堅持每節課講述一個體育運動小常識，如劇烈運動時和運動后不可大量飲水、不要在進餐后馬上運動等，許多學生運動后喜歡大口喝水，或者吃完飯就迫不及待地開始運動，這恰恰是不科學的，體育運動小常識的介紹可以滲透體育知識，糾正學生的不良運動習慣，是人本主義思想下體育健康教育的必備環節。

總而言之，人本主義是體育教學應堅持的先進理念，在人本主義的視域下，初中體育教學可以立足于認知基礎，循序漸進地展開教學;要優化體育實踐活動，科學適度地開掘學生們的潛能;還應強化健康教育，促進學生們養成良好的生活習慣和運動習慣。筆者呼吁廣大體育教師關注和學習人本主義教育理念，推進體育教學健康良好地發展。也希望在廣大教師不斷優化教學理念，完善教學路徑的努力之下，初中體育教學能夠不斷開出成功之花。

參考文獻：

[1]邵玉姣.基于人本主義學習觀下泰安市鄉鎮初中體育教師繼續教育研究[D].曲阜：曲阜師范大學，2013.

[2]包鶯，何春江，許東洋.“以人為本”視角下初中體育教學過程性評價實施策略研究[J].大連大學學報，2017（6）.

作者簡介：

何良民，四川省南充市，四川省南充市西充雙鳳中學。