初中地理課堂教學中常見問題及改進措施研究

摘 要：初中教學改革對地理也提出了更高的要求。初中地理需加強對課堂教學問題的研究與改進，才能適應新的教改要求，不斷提升教學效率與質量。本文將主動深入初中地理課堂教學，挖掘存在的常見問題，并提出可行改進策略，為實現高效初中地理課堂教學拋磚引玉。

關鍵詞：初中地理;課堂教學;問題

地理為初中階段的新開學科，在初期打好教學基礎，對未來的地理學科教學有極大的促進作用，同時使更好學生學好地理，增強地理學科素養的重要保障。當前，不少初中地理課堂教學仍留有問題，成為實現高效教學的短板與桎梏，需要積極研究問題并逐一應對解決。

一、 初中地理課堂教學問題

（一） 教法無新穎力，無多變性

不少初中地理課堂存在教法單一、不求變更、不加創新的教學問題，嚴重影響到教學質量。雖然課程教學改革已向縱深推進，但一些教師在授課時仍希望簡單行事，存在不嚴謹不認真的態度，教學上未過多注重學生需求，多掌握學生個體差異，一貫以教師主講學生主聽完成授課。自身的信息化教學能力不突出，不常優化信息化教學手段，增加多媒體教學的使用頻度，從而使學生降低了對課堂教學的興趣度，無法調動學習積極性，知識點的內化進程緩慢甚至停滯，教學有效性難以實現。

（二） 互動無靈活度，無主體感

現代課堂教學講求以學生作為課堂主體，師生之間要糾正以往的角色定位，由教師參與學生的自主探究學習過程，增加雙方之間的靈活教學互動。但事實上不少教師并未完全在教學設計中將學生納入教學調動因素中，或者并不是對所有學生都開展良性互動。地理學科知識雖然有不少要歸納整理并深度記憶的內容，但也存在需要思維邏輯組織判斷和結構優化的內容，教師一味按自己的理解講解知識，并沒有增強全班師生互動，了解學生的思維適應性與知識理解度，不組織大家多討論總結，多在思維碰撞中收獲更多見解，也不鼓勵對自己的講解提出質疑，課堂教學喪失互動感，教學質量將大打折扣。

（三） 講解無結合體，無引申面

地理學科知識講解并非僅是安排教師梳理好教學重點、難點完成知識傳授就可達到教學目標，還需要教師多在講解中引入新的內容加以結合，并將內容適當引申。地理是帶領學生了解地球、探索未知自然世界的重要學科，教學中應結合大量的圖片、圖形、圖例來組織講解，因此教師還要多引導培養學生掌握識圖、認圖、讀圖技巧。實際教學中，此方面教學存在不足，不能很好地結合地圖或示意圖，不能在基礎知識點上加以引申闡述，從而影響到學生擴大地理學科知識與技能。

（四） 引導無側重點，無高成效

地理學科知識的生活適用性較強，地理課堂教學應在傳授知識點的同時增加學科知識的應用技能，學以致用來提升綜合能力。但現階段不少教師對學生對地理知識的應用并未引起重視。沒有積極側重階段性地對某些技能加強引導和鍛煉，沒有重視提高對典型地理題型的分析解決能力。教師在教學中不結合生活實踐舉例講解，學生缺乏一定的理論與實踐關聯性，在分析問題和解決問題存在被動性。

二、 初中地理課堂教學問題的可行改進策略

面對當前仍出現的初中地理課堂教學問題，教師必然需要正視自身的職業現狀，積極調整觀念，認真探究和實施初中地理課堂教學問題的可行改進策略。

（一） 主動探尋并引入教學手段豐富課堂教學

人每天吃同樣的飯菜尚且感覺索然無味，在教學中學生要面對生疏的學科知識，若只是接受相對單一的教學方法，自然也會感到乏味無趣。教師應主動通過各種途徑借鑒和引入更多的教學手段，嘗試在教學中結合不同教學內容來調整教學方法。積極擴大多媒體等現代信息化教學手段，以多變的可視化元素讓教材平面化的知識變為多媒體中立體性的內容，增加生動性和活潑性，更好地讓學生理解消化和吸收。教師還應增加小組合作探究式教學、項目教學法、情境教學法等更多方法，擴大教學積極影響，收獲良性教學效果。

（二） 善打親和牌以新形象拓展互動途徑

課堂上教師與學生之間的互動應是學生保持學習積極性的重要驅動。教師應首先反省自己的不足，在優化教學方式的同時，主動樹立全新的教學形象，多使用幽默語言，調整講話語速語調，活躍課堂氣氛，優化板書書寫樣式，以圖表形式增加內容呈現。對教學重點和難點的講解，應設置遞進式的問題，從學生熟悉的知識點進行推延和深化，鼓勵學生質疑和發問，在思考中與教師完成討論互動。教師要允許學生出現更多的思想、不同的聲音，并讓全班學生對各種回答進行判斷和點評，在開放式的教學模式下學生的學習積極性將大大增強。

（三） 提升學生讀圖能力，增進學科知識融合

地理教學中，地圖是教學重頭戲。教師要劃分更多的時間投入到學生的讀圖教學中，提升識圖、認圖、讀圖能力。如通過地圖，掌握祖國的東西部地勢、南北部差異、山河大川、行政區域、風土人情等等內容，熟悉世界洲際分布、國家歸屬、氣候特征等內容。通過動態化示意圖，掌握日月星辰的運行軌道、晝夜變更、季節交替的形成原因等內容。學生對圖形圖案的理解要高于對文字的理解，通過熟記地圖來內化地理知識，是最為適宜的地理學科知識提升手段。

（四） 促進地理教學知識與能力轉化，學以致用

知識學習的目的在于應用。初中地理教師應注重學生對知識點的應用能力提升，可積極通過檢驗學生解決實際問題的效果來衡量能力變化。如在課堂結尾給予一定題目進行練習，增加總結復習的針對性。還可結合生活中的例子，讓學生對其中的原理進行分析，對其中的問題進行解決，對可能的原因進行解釋，從而更好地達到鍛煉地理技能應用提升素養的目的。

三、 結束語

積極解決存在于課堂教學中的問題，是獲得教學有效性的重要保障。初中地理教師應在日常關注學生表現，在個人專業技能上積極突破，在教法上提倡創新，在教學中增加互動，引導學生掌握地圖，擴大知識應用，才能取得更大的教學成果。

參考文獻：

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作者簡介：

黃增杰，中學一級教師，廣西壯族自治區欽州市，欽州市欽南區大番坡學校