結合數學活動體驗加強小學生思維能力培養

摘 要：數學是人類生活的工具，對數學的認識不僅要從數學家關于數學本質的觀點去領悟，更要從數學活動的親身實踐中去體驗;數學發展的動力不僅要從歷史的角度來考量，更要從數學與人的現實生活的聯系中去尋找。本文先闡述了培養學生學習技能的重要性，而后從現實出發，將生活與數學聯系起來，簡述了數學教學的生活化，結合實際論述培養小學生數學學習技能要緊緊結合生活體驗這一觀點。

關鍵詞：數學教學;學習情境;學習技能;生活體驗

一、 培養學生學習技能的重要性

作為數學教育工作者，就必須考慮社會發展與數學課程之間的關系，而對于小學數學教師來講，就必須考慮數學與生活之間的聯系。然而，就我國小學數學教學的現狀而言，教師非常重視數學知識的傳授，很少關注數學知識和學生實際生活的聯系。學生就算做了千百道應用題，也還只會按類型解題，不懂得怎么應用，既不知道數據從哪里來，又不知道解決某個問題需要哪些數據、怎樣獲得數據。因此，學生學會了數學知識，卻不會解決與之有關的實際問題，造成了知識學習和知識應用的脫節。

如何改變這一現狀呢？新的《數學課程標準》要求數學教師在教學過程中結合學生的生活經驗和已有的知識來設計富有情趣和意義的活動。在數學學習的過程中，要讓學生經歷知識與技能形成與鞏固的過程，經歷數學思維的發展過程，經歷應用數學能力解決問題的過程，從而形成積極的數學情感與態度。

二、 創設情境，把生活和數學聯系在一起

面對21世紀的數學教學，我們應該把握“人人學有用的數學，有用的數學應當為人人所學;不同的人學不同的數學”的教育思想，在教學中密切數學和現實世界的聯系，把教材內容與“數學現實”有機結合，提倡“生活數學”，使學生從知識經驗和生活背景出發，創設情境，把生活和數學聯系在一起。

（一） 導入生活內容，激發學生學習數學的興趣

1. 創設生活情境，激發學習興趣

布魯納說過：“學習的最好刺激就是對學習材料的興趣。”數學知識雖然單調枯燥，但蘊含著豐富的可激發學生興趣的因素。因此，在新課教學時，教師要充分利用這些因素，將數學知識與學生生活實際緊密地聯系起來，把社會生活中的題材引入到數學課堂教學之中，喚起學生的學習興趣，使求知成為一種內動力。

2. 教學內容要生活化，激發學習興趣

以往的數學課堂教學不是那種深不可測的教學，天馬行空的教學，就是言而無物，是數字的積累，是數學題目的累加。這樣的教學讓好的學生學會了解題的方法，適合了應試教育的要求，使得大部分的學生是被動地學數學，枯燥無味。但現在的教材根據時代的變化，編寫內容接近生活，以具體情境引出數學問題，使得學生學習數學有了生活做依托，學之有用，才能學之有趣。

（二） 數學課堂的教學生活化

很多教師拿到新教材，都感到無從下手，不知怎么教。原有的教材體系、知識結構及新知識呈現方式發生了變化，必須要求教師的教學觀念的改變，從而探索出“生活化”的課堂教學新模式。新課程的實施、新教材的使用要求每一位教師必須有充分的課前準備，真正“讓學生在生動具體的情境中學習數學”，盡可能讓學生在課堂上摸摸、拼拼、涂涂、量量，在“生活化”的動手操作中，潛移默化地接受新知識。

1. 通過數學聯系生活，培養學生的學習技能

著名數學家華羅庚說過：“人們對數學早就產生了枯燥乏味、神秘難懂的印象成因之一便是脫離實際。”要改變這種狀況，就必須從小培養學生從數學角度認識生活，感受生活的意識和習慣，就是指運用數學知識解決實際問題的心理傾向性。數學教學中，必須把培養學生運用數學知識觀察、分析、理解和解決在日常生活、社會經濟、自然環境中遇到的實際問題意識放在根本地位。這不僅要求教師要從現實生活中收集大量知識背景材料為學生理解知識、掌握方法作堅實鋪墊，還要引導學生在學習探索中充分體現數學的力量和數學的美，讓數學知識系統與現實世界有機結合，使聯系日常生活的最基礎的數學知識教學真正落到實處。

2. 探究生活問題，培養學生的數學綜合素養

“讓講臺成為舞臺、讓教室成為社會、讓學生成為演員、讓教師成為導演”，將數學與生活、學習、活動有機結合起來，將學生運用數學的過程趣味化、生活化，使學生感受到數學源于生活，從而激發學生學習數學的興趣和欲望，培養學生的數學綜合素養。讓學生在實踐中獲取知識，讓學生自我發現問題和自我解決問題，充分發展學生的想象力和創造力。現在數學教材知識系統太強，與學生密切聯系生活太少，使教材知識結構與學生認知結構無法達到同步，導致教師為達到教學目標而搞題海戰術，反復機械訓練，阻礙學生思維發展。所以在教學中要注重生活實際，重視學生直接經驗，讓教學回歸實踐和生活。通過一系列的數學實踐活動，不僅可調動學生學習數學的積極性和主動性，同時也培養了學生的實踐能力和其他綜合素養。

所以真正的數學教學應是將學生的生活與數學學習緊密結合起來，讓熟知的現實生活進入學生的視野，進入數學課堂，這樣在同學們的眼里，數學再也不是枯燥乏味的數字游戲和公式組合，從抽象、嚴謹、枯燥的形式中解放出來，擺脫定義、定理、法則公式及練習的純形式化的模式。以開放的體系再現數學的基本過程，了解現實、尊重現實，在生活中學習數學，使數學教材變得具體、生動、直觀，以提高學生學習數學知識的興趣。最終讓學生學會用數學的眼光觀察周圍的客觀世界，學會運用數學的思維方式去分析現實社會，不斷增強在生活中應用數學的意識，進而解決日常生活中出現的問題。

參考文獻：

[1]張民生.課堂教學探索素質教育教案選[M].上海：上海社會科學院出版社，1999.

[2]郭景揚.中小學素質教育論[M].上海：學林出版社，2001.

[3]李維.課堂教學技能[M].貴陽：貴州人民出版社，2007.

作者簡介：

蔣志林，四川省南充市，四川省儀隴縣二道鎮小學校。