解讀如何增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的趣味性

摘 要：對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)他們并不像初中生和高中生那樣可以自覺(jué)地遵守課堂的紀(jì)律，對(duì)教師所講授的知識(shí)也不能全部接受，之所以出現(xiàn)這樣的情況主要就是因?yàn)樾W(xué)生的心理特點(diǎn)造成的，他們這個(gè)階段就是比較活潑好動(dòng)并對(duì)所有事物都有好奇心。而且這個(gè)階段的小學(xué)生無(wú)論是邏輯思維能力還是空間思維能力都沒(méi)有發(fā)展成熟，所以對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的趣味性去進(jìn)行提升具有十分重要的意義，同時(shí)對(duì)于教師來(lái)說(shuō)也應(yīng)該去不斷地尋找怎么去提升小學(xué)生趣味性教學(xué)的方法，為有趣生動(dòng)的課堂氛圍的營(yíng)造去進(jìn)行促進(jìn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);趣味課堂;教學(xué)分析

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)他們所處的階段正是一個(gè)對(duì)性格去塑造的初始階段，學(xué)生自身并沒(méi)有很好的自控能力，所以通常在這樣的情況下他們的注意力能難在長(zhǎng)時(shí)間保持集中，尤其是自覺(jué)性也不高。因此也就導(dǎo)致了相關(guān)教師在教授小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候十分有必要去增加課堂的趣味性，讓學(xué)生可以更好地對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)去了解，而且可以更好地接受數(shù)學(xué)知識(shí)并全身心地投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中。

一、 增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂趣味性的重要意義

數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)十分枯燥，特別是對(duì)于剛剛接受教育的小學(xué)生來(lái)說(shuō)數(shù)學(xué)的知識(shí)很難讓他們理解，所以也就導(dǎo)致了對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不大。雖然現(xiàn)在我國(guó)十分重視素質(zhì)教育，但是實(shí)際上由于受到傳統(tǒng)模式的影響大多數(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)老師在實(shí)際進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，還是會(huì)把自己當(dāng)做是整個(gè)課堂的主體，學(xué)生則是處于被動(dòng)機(jī)械式的接受著老師所灌輸?shù)闹R(shí)。如果老師想要對(duì)教學(xué)的效率去進(jìn)行提高，那么就需要把課堂上的主體交還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上可以集中注意力去認(rèn)真聽(tīng)講，所以對(duì)于小學(xué)課堂來(lái)說(shuō)想要增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并活躍課堂的氣氛那么突出學(xué)生的主體地位就顯得十分重要。

二、 增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的趣味性的具體策略

（一） 使用幽默的語(yǔ)言來(lái)增添課堂的趣味性

在課堂之上除了玩一些數(shù)學(xué)游戲之外，還想要去提高課堂的學(xué)習(xí)氣氛那么還需要適當(dāng)?shù)厝ナ褂靡恍┍容^風(fēng)趣幽默的數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言來(lái)和學(xué)生之間產(chǎn)生一種情感的共鳴，這樣不僅可以讓他們?cè)谝粋€(gè)十分快樂(lè)的環(huán)境下去學(xué)習(xí)知識(shí)而且也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的動(dòng)機(jī)。

想要成功首先就需要有一個(gè)良好的開(kāi)始，如果說(shuō)小學(xué)課堂教學(xué)趣味性就是導(dǎo)入環(huán)節(jié)，那么小學(xué)數(shù)學(xué)課堂趣味性教學(xué)的一種延伸和拓展就是對(duì)新數(shù)學(xué)知識(shí)的探究。教師在深入透徹的研究教材的基礎(chǔ)上靈活的應(yīng)用教材，就可以將這一環(huán)節(jié)去逐漸地推向高潮。

（二） 在課堂上使用多媒體技術(shù)來(lái)增添趣味性

教師在實(shí)際進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候如果只是通過(guò)語(yǔ)言這一種形式來(lái)讓學(xué)生去記憶知識(shí)理解知識(shí)那么就顯得十分單一，和數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性強(qiáng)的特點(diǎn)相結(jié)合，教師要充分利用直觀教學(xué)的各個(gè)手段，在開(kāi)展教學(xué)互動(dòng)中幫助學(xué)生增強(qiáng)記憶并拓展思路。進(jìn)行直觀教學(xué)的時(shí)候所使用最多的就是多媒體，多媒體不但可以把一些抽象的理論或者是客觀的事實(shí)通過(guò)動(dòng)畫(huà)和音樂(lè)圖片這樣的形式展示出來(lái)，還可以對(duì)學(xué)生的感官去充分地刺激，讓學(xué)生可以長(zhǎng)時(shí)間地保持著注意力，更加輕松快樂(lè)地參與到數(shù)學(xué)課堂中，而且歡快的環(huán)境還可以烘托出很好的課堂氣氛。

例如，教師提問(wèn)籠子中一共有76個(gè)頭，142只腳，那么實(shí)際兔子有多少只，雞又有多少只。如果學(xué)生還是沒(méi)有絲毫頭緒的時(shí)候還可以再進(jìn)一步的去提示，如果雞有40只的情況下，那么兔子有多少只，同時(shí)又有多少只頭和腳。這樣學(xué)生根據(jù)提示很快就會(huì)算出實(shí)際上雞有40只兔子有26只，雞有80只腳但是兔子應(yīng)該有72只腳一共是152只腳，而老師給的答案是142只腳，實(shí)際的得數(shù)比答案少了10只腳。在學(xué)生都一頭霧水的時(shí)候教師就可以利用多媒體把兔子在籠中抬起兩個(gè)腳的圖片展示給學(xué)生，那么少的這10只腳就是兔子抬起來(lái)產(chǎn)生的，每個(gè)兔子有2只腳所以一共抬起了10只。

（三） 通過(guò)游戲?qū)毉h(huán)節(jié)趣味性進(jìn)行增強(qiáng)

無(wú)論是數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科還是其他的學(xué)科在教材中的內(nèi)容不僅單調(diào)還嚴(yán)重地缺乏趣味性，但是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)在他們?cè)谶@階段就是一個(gè)愛(ài)玩愛(ài)鬧的階段，所以如果讓他們?cè)谕嬷锌梢愿惺艿綌?shù)學(xué)的樂(lè)趣，那么就增加了整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的趣味性。比如剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生在學(xué)習(xí)“數(shù)的組成”的時(shí)候教師就可以通過(guò)撲克來(lái)和學(xué)生進(jìn)行游戲，在學(xué)10以內(nèi)的加減法的時(shí)候首先就可以把撲克中一到十的牌都拿出來(lái)，然后在分出一部分給學(xué)生。在課堂上實(shí)際游戲的時(shí)候教師首先就可以拿出一張數(shù)字是7的牌，然后讓學(xué)生找出一張能夠與7相加組成10的牌。如果學(xué)生拿出了一張3，那么就說(shuō)明學(xué)生回答正確，教師就把手中的這張7送給學(xué)生當(dāng)做是獎(jiǎng)勵(lì)，如果學(xué)生所拿出牌不是3那么就說(shuō)明學(xué)生回答錯(cuò)誤，作為懲罰教師就要把學(xué)生手中的那張3拿走。在做加法的時(shí)候教師可以用這樣的方法，同樣在減法教學(xué)的時(shí)候也可以用這樣的方法去和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。

例如，在講解的時(shí)候首先對(duì)學(xué)生說(shuō)把抽出的那個(gè)數(shù)字設(shè)成未知數(shù)x，那么實(shí)際的式子就是（2x+6）×7-30=152這個(gè)方程式在化簡(jiǎn)之后是14x，所以只要用剛剛學(xué)生給出的得數(shù)152去除14，那么隨后得出的結(jié)果10就是學(xué)生抽出那張牌。通過(guò)這樣的游戲?qū)W生們就可以看出實(shí)際上并沒(méi)有所謂的魔術(shù)，一切都是建立在數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)之上，只有學(xué)好了數(shù)學(xué)才可以通過(guò)所學(xué)的知識(shí)去玩魔術(shù)猜數(shù)游戲，這樣也可以有效地將小學(xué)生的興趣及積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)。

三、 結(jié)束語(yǔ)

對(duì)于小學(xué)這個(gè)階段的教學(xué)來(lái)說(shuō)，這個(gè)階段不僅是屬于義務(wù)教育的階段，同時(shí)它的出發(fā)點(diǎn)也是為了可以讓學(xué)生保持和諧穩(wěn)定的發(fā)展來(lái)，促進(jìn)學(xué)生的思維方面的能力。因此針對(duì)這樣的情況就需要相關(guān)的教師不但要遵循小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心里規(guī)律，同時(shí)也要求教師從數(shù)學(xué)自身所具有的特點(diǎn)方面來(lái)進(jìn)行考慮，通過(guò)這樣的形式找到比較適合小學(xué)生的模式與方法，因此就需要針對(duì)如何加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)的趣味性進(jìn)行不斷的深入探討與分析。

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作者簡(jiǎn)介：

林映華，廣東省揭陽(yáng)市，隆江鎮(zhèn)中心小學(xué)。