淺談師生互動(dòng)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)現(xiàn)

摘 要：在新形勢(shì)下，填鴨式的初中數(shù)學(xué)教學(xué)理念及其類似教學(xué)手段已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠適應(yīng)時(shí)代潮流的發(fā)展。想要在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中獲得更加優(yōu)異的成績(jī)，我們就必須在教學(xué)過程中與學(xué)生之間保持良好互動(dòng)。如此一來，我們方能真正讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的樂趣，使之獲得學(xué)習(xí)、探索數(shù)學(xué)知識(shí)的信心和勇氣，從而真正愛上數(shù)學(xué)。那么，師生互動(dòng)在當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中面臨著哪些困境？我們?nèi)绾尾拍茉诔踔袛?shù)學(xué)教學(xué)過程中與學(xué)生保持良好的互動(dòng)呢？

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué);教學(xué)理念;教學(xué)情景

一、 師生互動(dòng)在當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的現(xiàn)狀

首先，課堂教學(xué)模式欠靈活性。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們可以發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式是缺乏靈活性的。這主要體現(xiàn)在講授方式直接進(jìn)入知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)與歸納;課程安排緊鑼密鼓，不能給教師更多的精心準(zhǔn)備時(shí)間以及授課內(nèi)容局限于考試、考綱等方面。鑒于此，初中數(shù)學(xué)教師往往在機(jī)械式的教學(xué)過程中漸漸喪失了創(chuàng)新的熱情與勇氣。

其次，在課堂教學(xué)中教師居于絕對(duì)主角地位。

由于受到傳統(tǒng)教育教學(xué)理念根深蒂固的影響，絕大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中都處于絕對(duì)主角地位。那么，何謂絕對(duì)主角呢？絕對(duì)主角指的是教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中享有絕對(duì)主導(dǎo)權(quán)與控制權(quán)，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)都是以教師的言論引導(dǎo)為唯一途徑和終極目標(biāo)。如此一來，初中數(shù)學(xué)課堂也便淪為了教師的“一言堂”，而數(shù)學(xué)教學(xué)也成了教師的“獨(dú)角戲”。在此時(shí)，初中生往往只能被動(dòng)地接收知識(shí)，無法從根源上提升自身學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性，從而導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率低下。

二、 師生互動(dòng)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)現(xiàn)

（一） 轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)理念，提升課堂教學(xué)的靈活性

提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的靈活性是在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)的重要前提和保障。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師既可以采用案例導(dǎo)入等方式引導(dǎo)初中生對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和回顧，也可以就學(xué)生、教師的實(shí)際情況進(jìn)行相關(guān)課程安排。

比如，在學(xué)習(xí)“全等圖形”及其相關(guān)知識(shí)時(shí)，我們不妨拿出事先準(zhǔn)備好的全等四邊形紙片在學(xué)生面前進(jìn)行一番生動(dòng)的演示與引導(dǎo)。

教師：（將紙片正面重疊后詢問學(xué)生）這兩張紙片正面怎么樣了呢？

學(xué)生：重疊再一起了。

教師：（再將圖形反面在學(xué)生眼前重合在一起，問學(xué)生）那么現(xiàn)在這兩個(gè)圖形呢？

學(xué)生：完全重合了。

教師：完全重合是什么意思呢？

學(xué)生：大小相等，形狀一樣。

在諸如此類的互動(dòng)中，學(xué)生不僅能夠在與教師的互動(dòng)中有效激發(fā)自身對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索欲望，還能在完善自身思維能力的同時(shí)最大限度領(lǐng)受知識(shí)學(xué)習(xí)的樂趣。除此之外，尤其需要我們注意的一點(diǎn)內(nèi)容就是，在教學(xué)中，我們務(wù)必要弱化考試、考綱的影響，讓學(xué)生在打破應(yīng)試思維和合應(yīng)試心理的基礎(chǔ)上真正愛上數(shù)學(xué)。

（二） 創(chuàng)建教學(xué)情景，重視學(xué)生的心理體驗(yàn)

教學(xué)情景指的是教師在教學(xué)中借助某種材料或手段，創(chuàng)建出有利于學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的情景，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者不斷對(duì)相關(guān)知識(shí)展開探索，并在該探索過程中“增益其所不能”的場(chǎng)景，它不僅能夠使那些晦澀、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)以及數(shù)學(xué)原理更加清楚地展現(xiàn)到學(xué)生眼前，還能使學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中將相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)熟練掌握。因此，想要在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)良好師生互動(dòng)，我們就必須在教學(xué)中創(chuàng)建一些教學(xué)情景，同時(shí)，重視學(xué)生在此期間的心理體驗(yàn)。

比如，在學(xué)習(xí)“代數(shù)”及其相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)如下情境來引導(dǎo)學(xué)生。

教師：相信很多同學(xué)在小學(xué)時(shí)已經(jīng)接觸過A/B/C/D等26個(gè)英文字母，那么，這些字母還有什么寓意嗎？

學(xué)生：沉默。

教師：（繼續(xù)引導(dǎo)）我們不妨來看看下面幾個(gè)例子：《阿Q正傳》中的“Q”是什么意思呢？“A城有著悠久的歷史文化底蘊(yùn)。”中的“A”是什么意思呢？撲克牌中的“K”是什么意思呢？

通過對(duì)這些字母的研究，學(xué)生很快便得出一致結(jié)論：“Q”指的是“人”，“A”指的是“城市”，“K”指的是數(shù)字“13”。

教師：（繼續(xù)引導(dǎo)）同學(xué)們還能舉出哪些類似的例子呢？

學(xué)生1：ISO9000認(rèn)證中的“ISO”。

學(xué)生2：樂理知識(shí)里面的“C大調(diào)”“D大調(diào)”“F大調(diào)”以及“G大調(diào)”等等。

教師：這兩位同學(xué)的思路非常開闊，可見，他們平時(shí)也是非常注意觀察和積累的。今天呢，我們便注重講解一下用字母代指數(shù)字的數(shù)學(xué)知識(shí)，也就是我們接下來要學(xué)習(xí)的代數(shù)。

在如此的輕快、愉悅的互動(dòng)情景中，初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣和欲望勢(shì)必將會(huì)得到極大的提升。與此同時(shí)，教師還能借助這一契機(jī)鼓勵(lì)那些內(nèi)斂的學(xué)生勇敢地大聲說出其想法。如此一來，這些學(xué)生才能在克服自我恐懼情緒的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)真正意義上的自我成長(zhǎng)，進(jìn)而在此后的初中數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過程中能夠積極、主動(dòng)地克服學(xué)習(xí)路上的阻礙，不斷獲得優(yōu)異成績(jī)。

總之，隨著時(shí)代的發(fā)展與變遷，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位得到越來越多的肯定與重視。如此一來，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，有助于培養(yǎng)和提升初中生自主學(xué)習(xí)能力的師生互動(dòng)式教學(xué)就顯得格外重要。因此，作為常年奮戰(zhàn)在初中數(shù)學(xué)教育一線的教育工作者，我們務(wù)必要在深刻領(lǐng)悟到自身肩負(fù)希望之重的基礎(chǔ)上在數(shù)學(xué)教學(xué)中勇于開拓、努力進(jìn)取，將師生互動(dòng)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中淋漓盡致地展現(xiàn)出來。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

杜文紅，河北省唐山市，河北省唐山市灤南縣柏各莊鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)。