以生為本視角下小學英語課堂的高效構建策略

摘 要：隨著新課程改革發展的不斷深入推進，教師在開展英語教學時轉變了傳統的教學理念和單一教學模式，在教學實施中更加注重對學生綜合素養能力的培養，這與素質教育理念和高效課堂的有效構建思想相契合，是學生英語思維能力發展的有效途徑。在實際教學中，教師要能夠遵循素質教育理念倡導的以生為本教育思想，并體現在教學備課、實施和課后練習中，讓學生在主動參與過程中實現能力發展，構建有效的英語課堂。

關鍵詞：小學英語;六年級;高效課堂;以生為本

新課程改革使得素質教育理念和學生核心素養發展理念深入人心，這種以學生發展為主的現代教育理念使得傳統的應試教育思想不能適應學生的學習需求，這對一線執教的教師提出了更高的教學要求。在小學英語教學實踐中，教師必須深刻認識到學生在課堂中的“主人翁”地位，將課堂還給學生，在教學實施過程時刻關注學生的學習需求，圍繞學生展開有效的教學策略應用，創設“以學為中心”的課堂中促進學生能力的全面發展，并實現教學效率的提升。

一、 洞察學情，在課前備課中堅持以生為本

在課堂教學前教師要精心備課，這是教學目標最終實現的有效途徑。在小學英語教學過程中，教師不能僅圍繞教學任務制定目標，還要能夠基于班級學生實際的學情，在認真研讀教材文本特點的前提下制定與學生認知發展水平相契合的教學目標，并結合導學案引導學生自主預習，讓學生在初步了解所學知識的過程中實現能力提升。

比如，《Whats in the sports shop？》一課主要是引導學生學會簡單介紹一些職業并詢問他人的工作情況做出相應的詳細回答，由于這節課的知識與學生身邊的人物息息相關，是真實生活的反映。由于六年級學生已經有了一定的學習基礎，因此，教師在設計教學目標時，可以制定如下教學目標：知識與能力層面，要讓學生掌握本課的基本單詞，能夠聽、說、讀、寫主要句型：— Where does your father work？ — He works in...和— Is it a sports shop？ — Yes， it is./No， it isnt.以及Whats in the sports shop？ There are...并能在實際情景中應用;拓展學習主語是第三人稱單數，謂語動詞的用法。過程與方法層面，教師可以通過多媒體技術輔助教學、小組情境對話和做游戲反復操練等方式引導學生學習。在情感態度與價值觀層面，在本課學習中幫助學生樹立正確的職業理想。這樣，圍繞學生制定三維目標更能體現學生的主體地位，為有效課堂的深入進行奠定基礎。

二、 優化過程，在課堂實施中堅持以生為本

課堂是教師教學和學生展示自我的舞臺。作為學生深入探究知識的主陣地，在小學英語教學過程中，教師要能夠堅持以生為本，創設多種教學手段激發學生的主動參與熱情，在有效調動學生思維發展的同時引導學生探究英語知識，在有效方法的引導下使教學效果事半功倍。

比如，在教學《Its like an English salad.》一課時，我利用多媒體技術輔助，在課件中向學生展示了兩個問題：Which is Chinese food？ Which is Western food？ Do you like Chinese food or Western food？讓學生在討論交流中說一說自己的預習成果，并利用多媒體展示出中餐和西餐的不同食物照片，讓學生分為兩個小組說一說中餐和西餐的特點。為什么更喜歡吃中餐/西餐？在拓展課堂中不僅深化了prefer的句式學習，還開拓了視野。又如，教師還可以在《Im good at sports》一課中引導學生開展合作探究，分小組說一說自己擅長的運動都有哪些，并派小組代表上臺介紹本組內學生擅長的運動項目，在討論交流中不僅培養學生語言表達能力，還深化學生英語語用能力。

三、 強化練習，在課后拓展中堅持以生為本

一切理論知識的學習都是為了讓學生能學會應用，由于英語并非我們的母語，有限的課堂時間并不能實現整個學科教學的有效提升。在小學英語教學過程中，教師可以利用習題練習，讓學生在課后練習拓展中鞏固課堂所學知識，教師也能利用練習檢測學生的知識掌握程度，及時轉變教學策略。在布置習題時，教師要充分尊重每位學生的個性，分層布置作業，在舉一反三和知識遷移的過程中發展學生的能力。

比如，在教學《We went on a science field trip.》一課后，由于本課知識中涉及一般過去式的練習，因此我在布置作業時，設計了具有基礎單詞和詞組考查的練習單，在鞏固基礎知識練習題的過程中設計不同的考查形式，讓學生學習動詞原形及其過去形式，考查學生在肯定句式和否定句式中如何表達過去發生的事情。除了在課下布置了相關的書寫作業外，還讓學生在課下同桌結組，運用課堂上所學的英語知識，互相詢問朋友上次過生日的事情，并在課堂上隨機抽選兩個未曾搭檔的學生上臺展示，以確保學生在課下認真完成作業。

綜上所述，在小學英語教學過程中，教師根據學生的既有認知和思維特點開展學習，是新課程改革背景下素質教育的充分體現。教師在實際教學中要能夠轉變傳統的教育理念，堅持學生本位的教育思想，在生本觀念中有效備課、優化課堂教學過程，強化課后練習拓展，引領學生展開有效學習方式的實踐探究，以實現英語課堂的生命活力迸發。

參考文獻：

[1]王福祥.如何構建小學英語高效課堂[J].中國校外教育，2017（5）：87.

[2]孫永玲.論英語高效課堂的構建策略[J].成才之路，2017（4）：69.

作者簡介：

霍群英，湖南省邵陽市，武岡新東中心小學。