淺談音樂教學中培養學生的審美能力

摘 要：中國著名音樂家冼星海說過：“音樂，是人生最大的快樂;音樂，是生活中的一股清泉;音樂，是陶冶性情的熔爐”。是的，生活中需要音樂，人的一生中如果沒有音樂就會暗淡無光，就會失去了感受美的能力。作為音樂教師，如何有創新性地在音樂欣賞中訓練學生的審美能力，這對于學生去鑒賞美有著重要的意義。

關鍵詞：培養學生了解音樂;審美能力;美的特征

一、 在音樂欣賞中了解音樂的各種美的特征

在小學階段的音樂欣賞課，主要由中、外名曲構成，不管是中國的，還是外國的。可以說音樂具有動人心魄的音響美：高亢的美，響徹云霄;流利的美，潺潺細水;清脆的美，大珠小珠落玉盤;婉轉的美，余音繞梁等等，這一音響美的特征，在小學課本的欣賞中就體現出來。如冼星海作曲的《黃河大合唱》中它的音調高昂、氣勢豪壯，猶如滾滾的黃河出現在眼前。

音樂的第二特征是它的旋律美。旋律是不同音樂按照一定高低、長短和強弱所進行的運動，有人稱旋律是音樂的“靈魂”，又名“流動的詩”;一些美學家又常常稱旋律是“時間的藝術”，因為它的一個顯著特點，便是時間連貫性，旋律體現了音樂美的完整性，它表現了樂曲的內容、風格、體裁以及民族特征等等。音樂的第三特征是它的抒情美。音樂，以它特有的抒情性，撥動人們的心弦，傳達出人們內心深處的思想感情。它不需要語言的描繪和色彩的涂抹，只通過聽和感受，就能引起人們的強烈感情共鳴，或悲、或喜、或哭。

比如，《豐收鑼鼓》就把人帶進豐收的場面，人人喜氣洋洋。音樂的抒情美還表現在同一首樂曲（歌曲），由于每個人所處的年代、環境、心情的不同，會有不同的理解。

音樂的最后一個特征是結構美。它不像繪畫那樣，借助線條、色彩、明暗對比構成畫面來表現自己的美，也不像文學作品那樣，借助于文字、語言來構成詩文以顯示它的美，而是借助于聲音的高低、強弱、長短、音色等以及形式、間架來構成音樂的藝術美，可以說音樂是流動的建筑，它通過音響活動，在時間中呈現出來，它由旋律、節奏、和聲組成多聲部的織體結構發展成全曲。

了解音樂各種美的特征，能更好地學會欣賞音樂、感受音樂，對于訓練學生如何在音樂欣賞中培養審美能力，是一個很重要的前提。

二、 在欣賞中培養學生的審美能力

在小學階段，學生不僅要懂得如何唱歌，更要學會如何欣賞音樂，以培養自己的審美能力。所謂審美，就是人對類似事物的品鑒活動，音樂審美能力就是被音樂所吸引，去主動地、積極地、情不自禁地去品味，鑒賞音樂的美，并做出情感上的分析和判斷。

（一） 培養學生音樂審美能力的直覺性

所謂直覺性就是對音樂最初的整體印象，它能使學生在初聽音樂時，就能潛意識地反映出：樂曲是歡快的還是悲傷的，是抒情還是激動的。

培養學生審美能力的直覺性，首先對音樂作品做一個簡單的背景介紹，如施特勞斯的《藍色多瑙河》，描寫的就是多瑙河畔美麗的風光。學生在初聽時，就能直覺地感受到樂曲的抒情性。又如鄭路、馬洪業作曲的《北京喜訊傳邊寨》，描寫的是粉碎“四人幫”的消息傳到邊寨，人們歡天喜地、載歌載舞地慶祝，這樣學生在初聽時就能直覺地感受到樂曲的歡快、喜慶。

培養學生音樂審美能力的直覺性可以跟感官欣賞結合起來。某種音樂刺激人的聽覺器官，再由神經系統傳達給大腦，這種感性的知覺，即初步的審美知覺，可以讓學生在初聽音樂時，感受旋律的動聽，因而在情感上有所觸動，覺得音樂是歡快的，還是抒情的，通過跟著感覺走，得到一定的藝術享受。這個培養學生審美能力的直覺性階段，可以多找些淺顯易懂的中外名曲讓學生聽，讓學生從直觀上對音樂作品的情感表露做出審美判斷。

（二） 培養學生審美能力的情感性

審美能力的情感性是以審美認識判斷為基礎，是構成審美能力的特點之一，是人對音樂作品在審美知覺的過程中反映出來的情感狀態。前面所講到的審美能力的直覺性，是審美能力的初級階段，而審美能力的情感性屬于更高的一個層次，在小學高年級，就應開始培養學生審美能力的情感性。

審美情感里包含著豐富的理性因素。在音樂作品中，由于作者的背景、經歷不同，所表現的社會觀念也就不同，如華彥鈞的《二泉映月》，它所表現的是對舊社會的悲憤控訴和不屈的抗爭，要引導學生欣賞，并在欣賞中引起情感的共鳴：當二胡一拉出緩慢，低沉而悠揚的旋律時，仿佛看到一個人孤身坐在月冷泉清之地回首往事，讓學生感受到一種凄涼哀怨的情緒;隨著音樂的發展，旋律慷慨激昂起來，仿佛是在悲壯的控訴，不屈的抗爭，讓學生從心里引起共鳴;隨著音樂憤怒、同情，讓各種情感在他們胸中交織，直至曲終，仍沉浸在音樂中，心緒久久不能平靜，這就是對審美能力情感性的體驗。

在審美能力的情感性這一階段，音樂能給學生較豐富的感受，能打動他們的心弦。學生能夠懂得音樂不能直接看到或觸及對象的特征，但通過展開想象，腦子里已形成了相當活躍的音樂藝術形象。在聽的過程中，學生也在心靈上引起共鳴，甚至還身體隨著音樂擺動，臉上露出笑容，這就已經達到音樂欣賞的感性階段。

音樂審美的內容不是單一的，對于學生來說情感的體驗還不是很深，但對于較易理解的音樂作品，還是能引起他們的情感共鳴，對于學生的音樂審美能力的情感培養還是很有必要，這對今后他們理解更深一層次的音樂作品奠定了基礎。

綜上所述，在音樂欣賞中培養學生的審美能力，是學生感受美和體驗美的過程。從培養學生的審美能力中，也能傳授美學知識，培養良好道德品質，促進學生的身心健康，因此通過音樂欣賞培養學生的審美能力，是美育實施的重要手段之一，也是音樂教育必不可少的一項重要內容。

作者簡介：

安興國，四川省涼山彝族自治州，四川省會東縣直屬小學。