如何提高小學數學課堂教學效率

摘 要：小學數學教學的重點應該是放在將實用性和價值高的知識教育上，對學生的未來發展提供基礎，提升學習的興趣，提高教學的有效性。數學課堂教學有效性是數學課堂教學活動對學生的數學能力提升的有效渠道。對學生的當前學習情況給予關注，對學生的未來發展給予關注，讓學生的情智得到綜合提升是我們的教學目的。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;有效性

作為數學教師，我們要將教學理論和教學實踐進行結合，引用教學實例來向學生傳遞學習方法，對學生的主體性給予體現，做好引導工作，在教學過程中和學生互動，活躍課堂氛圍，讓課堂教學質量得到提升。

一、 確保知識的有效性，激發學生的學習興趣

知識的有效性是課堂教學有效率的前提要求。學生獲得的知識對于他們來說是新穎的，他們對其不了解，邊學便用，教學內容的有效性對于學生的能力具有直接影響。首先，學生的知識量增長是通過積累有效知識完成的，教學中需要注意對學生的知識增長提供條件。其次，學生的智力發展是以有效知識為基礎，我們的教學需要注重學生的發展，知識是死物，活用知識才是智慧的體現。個體知識總量中有些知識不具備遷移性，只有內化和熟練的知識才能夠被使用，這些就是我們所說的有效知識，也是我們需要讓學生積累的知識。最后，有效知識儲備可以提升學生的思維能力，學生對有效知識進行學習和思考，在這個過程中將其轉化為自身的知識和能力，對其思維進行訓練。教學中心應該是圍繞有效知識展開，學生獲取這些知識后的愉悅心理可以成為學習的催化劑，激發他們的學習欲望。

學生學習興趣的培養和激發可以通過以下方式進行：

（一） 生動表述內容

教師的表述能力要求高，需要將枯燥的知識轉化為生動的語言，吸引學生興趣。當前的教材內容并沒有讓學生感覺到有非常強烈的學習欲望，學生天天在教室例學習，比較疲乏，所以應該要想辦法去激發學生的學習積極性，讓學生能夠主動去思考去學習，這些都需要教師的引導和努力，只要能夠讓學生保持興奮的學習狀態就能夠讓學生的學習效率得到提升，我們可以選擇使用開放式教學、研討式教學等方式來豐富課堂。

（二） 營造良好氛圍

課堂環境和氛圍對學生以及教師的心情會產生影響，良好的學習氛圍可以讓師生都感覺到輕松愉悅，教學效率也相應的提升。教師應該要注重刻意去營造融洽的課堂氛圍，教學的時候，應該建立可靠的激勵機制，對學生的人格給予尊重，能夠對學生適當的鼓勵和贊揚，讓學生心理得到滿足，調動學生的興奮點，活躍課堂，保持積極的思維狀態，只有在這樣的活躍、平等、愉悅的課堂氛圍下，學生才能夠積極的學習，學習效果才好。

（三） 協調教學關系

師生關系是教學活動的紐帶，教師和學生的關系融洽，就會拉近彼此距離，如果關系緊張，則會導致彼此疏遠，對課堂教學活動的順利開展不利，要提升課堂教學效率，需要建立其良好的師生關系，教師對學生尊重，而不是高高在上，保持平等和諧的關系，能夠讓課堂氛圍輕松愉快，學生在這樣的環境下，才能夠更加活躍，教學效果可以得到促進。

二、 培養學生學習的科學方法

（一） 教會學生預習

預則立，不預則廢。預習是學習各科的有效方法之一。預習，也就是在上課前將所要學的內容提前閱讀，達到熟悉內容，理解和掌握自己不懂的地方的一種方法。在這個過程中，對于新內容肯定有不解的地方，教師應教會他們“打記號”。也就是將重點內容進行標記。比如標注有疑問的或者不懂的地方，留待課堂去研究和解決。

（二） 教會學生聽課

言傳身教體現在聽課當中。聽課是教學中最為重要的一個中心環節，多數學生在“聽”時不懂方法，學習效果不明顯。怎樣學會聽好課呢？首先要專心，在聽課過程中必須專心，不要“身在教室心在外”，三心二意肯定是聽不進去的。第二，抓重點，做筆記。在上課時，教師多次強調的問題就是重點，學生在聽時，只是暫時的記住和理解，要想記住，必須要把知識點記下來，以便于以后復習和鞏固。第三，對預習中打記號的知識點，應“認真聽，多提問”，做到聽懂弄清打記號的知識點。第四，積極回答教師的提問，做到先思考后回答，不要滿嘴跑火車，不經思考而信口開河。第五，認真完成課堂練習，當堂鞏固所學知識，多想多問，勤學好問。

（三） 教會學生思維

良好的思維方式決定一個人的理解水平和能力水平。思維主要以所掌握的知識為基礎。

三、 注重教學反思，促進課堂教學質量

記得有人說過“教無定法，教學是一門遺憾的藝術”。因為我們的教師不是圣人，一堂課不會十全十美。我們在為學生進行講課的時候，應該要對教學內容進行反思，對教學的細節以及知識點進行總結歸納，讓這是要素可以和學生的頻率同步，尋找出教學過程中的規律，在反思中不斷積累經驗，提升教學熟練度和教學質量，我們主要是對思考過程、解題過程、思路、分析、運算、表達、教學思想等內容進行反思，這些都能夠對課堂教學效率提升提供幫助，獲得良好的教學效果。

教學是有目的性的活動，是教師們的工作，不管課程改革如何進行，有效課堂教學始終是教師們的方向，在新課堂指導下，對學生的主體性給予發揮和保障，對課堂教學模式進行改進，提升課堂效果非常重要。

總之，小學數學教學要求教師能夠善于總結歸納，對有效課堂教學效果提升的方法進行尋找和探索，讓學生在短短的課堂教學過程中獲得更多的有效知識，提升他們的能力，為將來的學習和發展提供扎實的基礎。

參考文獻：

[1]洪瑋.課標課程背景下數學課堂教學有效性的思考[J].福建中學數學，2010（10）.

[2]查繼科.淺析數學練習的趣味性和開放性[J].課程教材教學研究（小教研究），2009（Z6）.

作者簡介：

王韻，貴州省畢節市，貴州省納雍縣骔嶺鎮同心小學。