淺談中職教育中的教學管理

摘 要：隨著教育制度的改革，中職學校的學生面貌發生了巨大變化，同時，市場經濟的深入發展，就業方式等情況也發生了巨大的變化，加之中等職業學校生源質量部分下滑，給教育教學工作帶來了新的問題;要解決這些問題，必須轉變思想觀念、改變工作作風、改進工作方法。面對新形勢，我們應科學借鑒先進的教育理念，合理設置教育目標，為職業教育改革注入新的理念和活力。

關鍵詞：職業學校;中職教育;教學管理

隨著我國工業化、信息化的飛速發展，經濟和社會建設也遇到很多的困難和挑戰。而教育作為興國強國的重要階梯，發揮著重要的作用。職業教育是職業技術教育的一個重要組成部分，為我國培養了各行各業的專業技術人才，在現代教育中處于十分重要的位置。本文總結了中職教育主要涵蓋的內容，從當前教學管理現狀出發，找出教學管理中存在的問題，并對問題原因進行分析，提出了中職教育教學管理的改革措施。

一、 中職教育教學管理現狀

首先，中職教育的定位高度不夠。中職教育一直以來宣揚的宗旨就是為社會提供輸送各行各業具有專業技能的高素質人才，主要強調了專業技能，往往忽視了學生的素質。中職教育學校對于學生專業技能的培訓要遠遠多于對于德智體全面發展的教育，這樣就會導致學生自身發展的不完善，不全面，只單純的掌握技術，缺乏對于學生性格、邏輯及思想的培養。

其次，當前中職教育過于商業化，忽視了教育本身的意義。很多中職教育學校和企業商家直接簽訂輸送訂單協議，即學生在入學之后，經過機械化的課程培訓，完成后直接進入到簽訂的企業去工作，這樣機械的培養可以提高學校的就業率，站在企業的角度來說，只是暫時性節約了成本，提高了效率，但是長遠來說，這種所謂的人才上崗以后，由于自主學習和創新能力的匱乏，對于企業的發展是不利的。并且，這種培養工具式的教育方式是極為不科學的，也是和教育的根本相悖的，是扭曲的教育方式和模式。

再次，中職教育教學管理中還有一個重要的問題就是師資力量較為薄弱，課程設置形式化。中職教育師資水平差一般體現在兩個方面，一方面是專業技能方面，很多中職學校的任職老師并不是專業教師，一部分是作為兼職，會對學生進行簡單培訓，有一些所謂的教師自身水平較低，也沒有受過專業、系統的培訓，對學生的指導也很薄弱。另一方面則是體現在文化課的教育傳授方面，中職學校對于學生文化課方面的重視程度不及普通高中院校，教師的水平自然也受到一定程度的限制，因此，學生的文化課很大程度上就是形式授課，學生不會得到專業系統的訓練，這樣直接導致了學生自身綜合素質無法得到充分的發展，水平提高也受到制約和限制。

最后，中職教育教學管理還存在教學內容陳舊、教學形式落后等問題。學校教育的目的是為了培養社會需要的技術人才，但是，由于其自身教學管理的不重視以及對于教學投入的減少，很多中職學校對于新技術的培訓已經跟不上社會的發展，與時代脫軌，學校教學中采用的技術和手段還是幾年前老舊的方式，傳授的也是落后的方法，根本無法滿足當今社會前沿發展的需要，教育的落后就導致人才水平的不足，導致中職學校與社會企業的脫節，對學生、對社會來說，都是無益于其發展的。

二、 策略

（一） 完善課程體系

中職教育與普通高中教育有著明顯的不同，比較注重實用性，因此，為了能夠提高中職學校教育教學管理效果，就應實現對課程的科學規劃和構建，使其更加符合中職學校學生的培養要求。中職學校的課程主要包括基礎文化課、專業理論課、專業技能課，最好按照四比三比三的結構進行課程設置。基礎文化課是打好學生文化基礎的關鍵，學生之后具備了扎實的文化基礎之后才能夠具備全面的文化素養和科學素養。專業理論知識是讓學生了解專業、培養專業技能的重要環節，為技能操作做好準備工作。技能培訓是學生對專業知識的踐行，通過實踐操作，能夠使學生具備分析問題、解決問題的能力。

（二） 協調文化課與技能課之間的關系

由于中職學生的就業定位與傳統不同，在設置課程時應根據不同專業的需要，著重培養專業技能的教學內容。在進行排課時，應以整合優化技能班課程為主，文化課程教育為輔，適當的減少文化課時間，增加技能教學課時，滿足學生的不同需求。

在設置文化課程時，要注意其學科課程，除必須的幾科文化課程以外，其他學科要為專業技術課程服務，全面滿足學生對文化課程的需要，體現學生所學專業的專業特點，有效的協調文化課與專業課之間的互補關系。如旅游管理系在設置文化課程時，應當設置禮儀方面和語言類的文化課程，機械類專業則需要設置物理方面的文化課程……文化課程的設置要在滿足技能學習的需求，體現專業特點的同時，合理的協調與專業之間的關系。

（三） 轉變中職教育教學模式，使用創新教學方法

首先，教育者要認清當前課堂教學模式中存在的不足，對發現的問題進行有針對性的修改。保證學生的課堂主體地位，除了向學生傳授必要的理論知識，還要通過進行實驗等方法提高學生的動手操作能力，將理論知識落實到實踐中，實現實踐與理論的有機結合。與此同時，教育者還要在課上為學生留出充足的思考與討論的時間，提高學生發現問題、提出問題和解決問題的能力的同時活躍課堂氣氛，為課堂教學提供一個更加輕松愉快的環境。

（四） 對學生進行分類化管理，提高管理效率

當前的大班教學模式的確給職業教育中學生的管理帶來了諸多不便，但中職學校的教育者可以對學生進行分類化管理來確保管理過程的有效性。首先，各班的班主任可以對全班同學進行合理分組，將學生近期的學習情況以及性格特征作為小組劃分的重要依據，隨后老師可根據每個小組的不同學習情況為其安排更有針對性的學習任務，且每個小組在進行討論的過程中，小組成員性格的互補可以幫助其更好地進行人員的協調和任務的分配，提高任務完成效率的同時方便教育者的日常管理，提高其管理效率。

在新形勢下，社會對人才的需求有了巨大的改變。現代社會需要具有較高的思想素質和技術能力的人才，針對這一現狀，職業教育應當以培養學生的專業能力為基礎，突破傳統教育的管理模式，創新出符合中職特色的管理模式和教育方法，協調教學資源，為中職學生提供更多的實訓操作機會和去相關工廠企業進行實際操作的機會，為社會培養出更多的職能型高素質人才。

參考文獻：

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作者簡介：

姚祖斌，貴州省黔南布依族苗族自治州，貴州省羅甸縣中等職業學校。

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作者簡介：

楊元繼，黔南布依族苗族自治州，貴州省平塘縣克度中學。