小學語文構建高效閱讀課堂的教學策略

摘 要：構建“少教多學”的高效閱讀課堂，有利于實現學生作為課堂主體地位的要求，激發學生對語文學習的興趣，幫助學生理解高效的學習方法，讓學生真切地感受到語文學習帶來的快樂。應用“少教多學”教學模式，讓學生在自由，寬松的學習環境下，學習語文知識，提高課堂的教學效率。

關鍵詞：小學語文;高效閱讀;課堂教學

隨著新課程改革的持續耕耘，小學語文教學也面臨著新的挑戰。在大的背景下，傳統的教學模式已經很難滿足學生的教學要求。因此，小學語文教師們要積極創新教學模式，積極引導學生學習，提供高效的學習方法，以此促進語文教學持續不斷地進步。

一、 創建互動教學環境，引導學生主動學習

在進行閱讀教學時，筆者經常是教的少，讓學生自己學的多。教的少并不是教學內容少，而是在教學時找到學生知識漏洞，給予學生最為核心的指導，以此提高學生的知識能力。教師要以簡約的方式開展教學，留給更多的時間讓學生思考問題，課堂教學時要與學生發生積極地互動，促進學生積極地思考、多發言，表述出自己的見解，然后大家一起討論、交流。例如，在教學《少年閏土》一文時，教師要善于使用提問的方式，實現由扶到放的轉化。當教師講述“看瓜刺猹”這件事時，教師要引導學生以人物的動作描寫作為突破口，學生收集閏土的動作描寫，分析閏土的人物形象，進而全面的理解少年閏土的形象。當學生學會這個方法后，教師可以讓學生學習捕鳥、拾貝殼以及跳魚這三件事，學生自主地對這三件事展開分析，在讀、想、評以及議的基礎之上主動感悟，領悟其中蘊含的語文知識和方法，升華學習到的學生的思想。又如，《少年閏土》一文中，閏土看瓜刺猹的圖片非常顯現，給學生留下了非常重要的印象。教師這時可以創設課堂活動，引導學生放開想象力，學生想象自己有沒有過類似閏土聚精會神做一件事情的經歷，學生之間展開討論，選出最為有趣的經歷，小組派出一名代表的形式，上臺，聲情并茂地講述自己的經歷。通過開設互動式的教學活動，讓少年閏土這一人物形象變得生動鮮活，深入人心。

二、 創新課堂教學模式，培養學生創新能力

在“少教多學”模式下，教師要積極創新課堂教學方式，在教學中要多思，多慮，對課堂教學做出一系列的課堂創新，為學生創建一個具有吸引力的課堂，促使學生在學習時，主動提問一些具有思考性的問題，啟發學生創新思想，創新問題的解決方法，有意識地培養學生創新能力。比如，在《賣火柴的小姑娘》一文中，筆者主要從以下幾個方面開展了創新性教學：1. 緊扣情感脈絡，升華情感，從大年夜的萬家喜慶的氛圍下，小女孩孤身一人因寒冷而死，死時卻面帶微笑，感悟小女孩生不如死的痛苦，我引導學生思考小女孩的痛苦是誰給予的呢？沙皇統治下資本主義社會的黑暗和安徒生對勞動人民苦難的體恤和同情。2. 抓住重點，讀議結合，落實目標。《賣火柴的小姑娘》行文的重點在于小女孩在又冷又餓的情況下，兩次因為忍受不了寒冷，擦燃了火柴，小女孩在火柴的燃燒中看到了幻象。這種幻象的美好與當前的局面形成鮮明的對比。學生在學習這段內容時，我會先讓學生抓住文章的重點，讀議結合起來，落實目標。學生先精讀小女孩第一次擦亮火柴時的情形，了解小孩和發生的心理變化。接下來，我引導學生提出自己的疑問，學生之間展開討論，在讀中議，議中讀下，來讓學生感悟小女孩的情感。

三、 結合學生個體差異，應用正確的學習方法

在小學語文教學中，要真正體現出“少教多學”模式的意義，就要準確把握學生學情。每一位學生都是獨一無二的，他們獨有自己的思維方式、思考方法和見識見聞。對此，教師要認識到每一位學生的優缺點，性格特點，再根據小學生年級的心理特征的共性，設計教學過程。例如，小學生都有非常強的比較心和自尊心，喜歡教師的表揚。教師可以針對學生的心理設計一些非常有趣的教學活動。其實，小學生只要掌握了正確的學習方法，才會進入到非常好的學習狀態，只有這樣才可以做到有所得，學所得。例如，我以《鷸蚌相爭》一文教學為例，來解釋一些我的觀點和看法。小學生是充滿無窮的想象力，這也是小學生鮮明特點之一，教學過程依托小學生豐富的想象力為出發點，展開教學。《鷸蚌相爭》一文中，我引導學生體會鷸威脅蚌的話語，蚌毫不示弱的對話。學生在文章中尋找雙方互不讓步的話語。接下來，我啟發學生思考鷸和蚌吵架的話語，學生之間在討論中體會雙方的話語，并且用相應的成語來表現出來，比如，針尖麥芒、針鋒相對。

總而言之，教師在教學時要充分理解學生的心理，尊重學生的發展規律，積極地構建“學生主體的課堂教學”，讓學生在快樂，自由和寬松的氛圍下學習語文知識，讓學生感悟學習語文的快樂，并學有所成，以此實現高效閱讀課堂的構建。

參考文獻：

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[2]王翠蓮，張春龍.小學語文高效閱讀課堂建構策略研究[J].天天愛科學，2016（18）：40.

作者簡介：

郁永菊，重慶市，重慶市彭水苗族土家族自治縣桑柘鎮中心校。