新理念下小學(xué)音樂教學(xué)模式的創(chuàng)新

摘 要：新課標背景下，小學(xué)音樂教育不斷進行改革是必然的趨勢。從目前小學(xué)音樂教學(xué)的現(xiàn)狀來看，灌輸式的教學(xué)模式已經(jīng)逐漸被擯棄，廣大小學(xué)音樂老師開始采取創(chuàng)新的教學(xué)理念來教學(xué)，開始重視對學(xué)生音樂審美能力的培養(yǎng)。想要真正意義上實現(xiàn)小學(xué)音樂教學(xué)模式的創(chuàng)新目的，就需要廣大老師不斷去深入思考、探索與完善，唯有如此，才能確保學(xué)生有充分的音樂學(xué)習(xí)興趣，不斷感受音樂課程學(xué)習(xí)帶來的無窮樂趣與魅力。本文筆者對新課標下小學(xué)音樂教學(xué)模式的創(chuàng)新進行了探討。

關(guān)鍵詞：新理念;小學(xué)音樂;教學(xué)模式;創(chuàng)新

音樂是一門藝術(shù)性課程，其主要目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力，讓學(xué)生對一切學(xué)習(xí)與生活都有較強的審美意識，不斷感受學(xué)習(xí)、生活及萬事萬物的美。小學(xué)音樂課程的教學(xué)與其他課程的教學(xué)不同，不能僅進行理論性知識的教學(xué)，還需要加強對實踐性教學(xué)的研究，唯有如此，采取創(chuàng)新教學(xué)模式進行小學(xué)音樂教學(xué)時，才能夠真正激活小學(xué)音樂課堂，為學(xué)生音樂綜合素養(yǎng)的提升奠定扎實基礎(chǔ)。

一、 激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生的求知欲望

眾所周知，想要讓學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣，就需要讓學(xué)生先對學(xué)習(xí)材料感興趣。實際小學(xué)音樂教學(xué)中，要善于從興趣視角著手來激發(fā)學(xué)生的音樂潛力，要善于給學(xué)生設(shè)計出與音樂學(xué)習(xí)內(nèi)容相符合的音樂情景，這樣才能在激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣的同時，不斷提高音樂教學(xué)質(zhì)量。比如在學(xué)習(xí)“快樂的小木匠”歌曲時，首先，老師可以借助多媒體播放“鐵匠波爾卡”及相關(guān)圖片，激發(fā)學(xué)生對新課的探究欲望，快速參與到新課學(xué)習(xí)中，去感受與體驗勞動創(chuàng)造財富的快樂感。其次，借助全民唱吧等唱歌軟件，讓學(xué)生跟著原唱進行模仿唱歌，理解歌曲內(nèi)容及情感;最后，組織全班學(xué)生進行即興表演，如編舞配歌、對唱等，讓學(xué)生不斷感受音樂學(xué)習(xí)帶來的樂趣。相信通過遞進性的引導(dǎo)之后，學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣會不斷提高。

二、 語言營造音樂情境，體會音樂帶來的美

評價音樂老師是否優(yōu)秀的標準不僅要看老師的領(lǐng)唱能力如何，還要看老師的語言教學(xué)技巧運用的如何。因此，實際小學(xué)音樂教學(xué)過程中，老師要不斷加強自身語言能力的提高，要確保老師所表之言有意境、有美感。老師可以根據(jù)所教音樂內(nèi)容的旋律起伏情況，用情感豐富的語言向?qū)W生完整的介紹歌曲相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的音樂學(xué)習(xí)之感，這樣學(xué)生在感受到音樂美的同時，自身的音樂審美能力才可以得到更好的提升。比如在學(xué)習(xí)“保護小羊”歌曲時，教學(xué)中老師要善于運用自己的語言技能和感情向?qū)W生介紹此首歌，使學(xué)生深刻的感受到三只狼的兇狠，小綿羊的溫順、大象、狗熊、小刺猬、小獵狗等的機靈勇敢，使學(xué)生感受音樂魅力的同時，理解團結(jié)力量大的意義。再如在學(xué)習(xí)“小貓釣魚”歌曲時，播放一遍音樂之后，老師要運用自己的語言來描述歌曲中小貓從一開始釣魚時的三心二意向一心一意釣魚過渡的故事，既能讓學(xué)生有學(xué)好此首歌曲的強烈意識，又可以讓學(xué)生明白只有一心一意做事才能獲得成功。

三、 音樂與舞蹈相結(jié)合，感受音樂的生命力

通過對音樂教學(xué)過程的反思發(fā)現(xiàn)，音樂與舞蹈相結(jié)合的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性十分的高。所以老師需要明確音樂與舞蹈的相輔相成性，將舞蹈融入小學(xué)音樂教學(xué)中，能使原本不易懂的音樂教學(xué)以形象性與具體性的方式進行呈現(xiàn)，不僅符合小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)心理，還能使學(xué)生有效感受音樂課程的美，提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升奠定扎實基礎(chǔ)。比如在學(xué)習(xí)“快樂的一天”歌曲時，老師可以從單純的音樂講解與引導(dǎo)學(xué)生歌唱中走出來，將學(xué)生喜歡的音樂與舞蹈學(xué)習(xí)結(jié)合起來，讓學(xué)生在聽此首歌曲的時候，聯(lián)想自己每天從早到晚都做了哪些事情，并在音樂旋律的帶動下表演自己的一天是如何度過的。再如在學(xué)習(xí)“紅燈停 綠燈行”歌曲時，可以給學(xué)生編制紅燈停綠燈行的機械舞蹈，讓學(xué)生在唱到紅燈停的時候舞步停，唱到綠燈行的時候舞蹈繼續(xù)，此過程中不僅能使學(xué)生學(xué)到豐富的音樂知識，還能使學(xué)生更好的遵循交通規(guī)則，提高學(xué)生的人身安全意識。此種舞蹈與音樂相結(jié)合的創(chuàng)新教學(xué)模式，不僅能使學(xué)生從傳統(tǒng)的不斷聽的學(xué)習(xí)模式中走出來，還能夠使學(xué)生在音樂課堂中不斷感受到不同的內(nèi)容，感受每首音樂具有的生命力，加深學(xué)生對于音樂的印象，提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力及素養(yǎng)。

四、 生活化音樂教學(xué)，提供生活中感受音樂的機會

無論對于任何一門課程的教學(xué)而言，其學(xué)習(xí)內(nèi)容都是對生活的映射，小學(xué)音樂課程的教學(xué)更是如此，每首音樂作品的創(chuàng)作都來源于生活，可以說生活是音樂的基礎(chǔ)與核心所在。因此，在實際的小學(xué)音樂課程教學(xué)中，老師需要明確好的音樂作品不僅來源于課堂，更是來源于學(xué)生所生存的社會生活及社會文明。想要取得良好的音樂教學(xué)效果，就不能將音樂局限于狹小的課堂教學(xué)中，而是要將音樂拓展到生活的各角落中，使學(xué)生從小正確的看待音樂，明確音樂的無處不在性。要知道教育想要產(chǎn)生真正的作用，并不是看老師課堂中講解的多么精細與精彩，而是要通過現(xiàn)實生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育。因此，實際的小學(xué)音樂教學(xué)中，老師需要有意識的將民謠、鄉(xiāng)土教材融入音樂教學(xué)的整個過程中，如電視中經(jīng)?？吹降狞S梅戲、花鼓戲等易于上口的歌曲，使學(xué)生真實感受音樂與生活兩者之間的密切聯(lián)系。此外，還要善于將各地著名的劇種融入教學(xué)中，使學(xué)生在感受音樂的多元美的同時對音樂課程有更加深入與全面的認識與理解，真正為學(xué)生的全面發(fā)展奠定扎實基礎(chǔ)。

五、 結(jié)束語

綜上所述，傳統(tǒng)小學(xué)階段的教育中，雖然音樂課程是教育的重要組成部分，但較多學(xué)校、老師及學(xué)生并不重視，因為這對于學(xué)生考試成績的提升沒有任何幫助，所以常受到忽視。新課標背景下，對音樂對于學(xué)生終身發(fā)展的積極作用進行了闡述，使得較多小學(xué)學(xué)校及音樂老師開始重視音樂課程的教學(xué)，并開始對音樂教學(xué)模式進行不斷的創(chuàng)新，如多角度激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，利用語言給學(xué)生營造音樂學(xué)習(xí)情境，將音樂與舞蹈結(jié)合起來教學(xué)，生活化教學(xué)等，這些都能促使學(xué)生樹立正確的音樂學(xué)習(xí)觀，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)及發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)。

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作者簡介：

代弘，貴州省黔西南布依族苗族自治州，貴州省貞豐縣第七小學(xué)。