新理念下小學音樂教學模式的創新

摘 要：新課標背景下，小學音樂教育不斷進行改革是必然的趨勢。從目前小學音樂教學的現狀來看，灌輸式的教學模式已經逐漸被擯棄，廣大小學音樂老師開始采取創新的教學理念來教學，開始重視對學生音樂審美能力的培養。想要真正意義上實現小學音樂教學模式的創新目的，就需要廣大老師不斷去深入思考、探索與完善，唯有如此，才能確保學生有充分的音樂學習興趣，不斷感受音樂課程學習帶來的無窮樂趣與魅力。本文筆者對新課標下小學音樂教學模式的創新進行了探討。

關鍵詞：新理念;小學音樂;教學模式;創新

音樂是一門藝術性課程，其主要目的就是為了培養學生的音樂審美能力，讓學生對一切學習與生活都有較強的審美意識，不斷感受學習、生活及萬事萬物的美。小學音樂課程的教學與其他課程的教學不同，不能僅進行理論性知識的教學，還需要加強對實踐性教學的研究，唯有如此，采取創新教學模式進行小學音樂教學時，才能夠真正激活小學音樂課堂，為學生音樂綜合素養的提升奠定扎實基礎。

一、 激發學生的音樂學習熱情，調動學生的求知欲望

眾所周知，想要讓學生對學習感興趣，就需要讓學生先對學習材料感興趣。實際小學音樂教學中，要善于從興趣視角著手來激發學生的音樂潛力，要善于給學生設計出與音樂學習內容相符合的音樂情景，這樣才能在激發學生音樂學習興趣的同時，不斷提高音樂教學質量。比如在學習“快樂的小木匠”歌曲時，首先，老師可以借助多媒體播放“鐵匠波爾卡”及相關圖片，激發學生對新課的探究欲望，快速參與到新課學習中，去感受與體驗勞動創造財富的快樂感。其次，借助全民唱吧等唱歌軟件，讓學生跟著原唱進行模仿唱歌，理解歌曲內容及情感;最后，組織全班學生進行即興表演，如編舞配歌、對唱等，讓學生不斷感受音樂學習帶來的樂趣。相信通過遞進性的引導之后，學生的音樂學習興趣會不斷提高。

二、 語言營造音樂情境，體會音樂帶來的美

評價音樂老師是否優秀的標準不僅要看老師的領唱能力如何，還要看老師的語言教學技巧運用的如何。因此，實際小學音樂教學過程中，老師要不斷加強自身語言能力的提高，要確保老師所表之言有意境、有美感。老師可以根據所教音樂內容的旋律起伏情況，用情感豐富的語言向學生完整的介紹歌曲相關內容，讓學生產生身臨其境的音樂學習之感，這樣學生在感受到音樂美的同時，自身的音樂審美能力才可以得到更好的提升。比如在學習“保護小羊”歌曲時，教學中老師要善于運用自己的語言技能和感情向學生介紹此首歌，使學生深刻的感受到三只狼的兇狠，小綿羊的溫順、大象、狗熊、小刺猬、小獵狗等的機靈勇敢，使學生感受音樂魅力的同時，理解團結力量大的意義。再如在學習“小貓釣魚”歌曲時，播放一遍音樂之后，老師要運用自己的語言來描述歌曲中小貓從一開始釣魚時的三心二意向一心一意釣魚過渡的故事，既能讓學生有學好此首歌曲的強烈意識，又可以讓學生明白只有一心一意做事才能獲得成功。

三、 音樂與舞蹈相結合，感受音樂的生命力

通過對音樂教學過程的反思發現，音樂與舞蹈相結合的過程中，學生的學習積極性十分的高。所以老師需要明確音樂與舞蹈的相輔相成性，將舞蹈融入小學音樂教學中，能使原本不易懂的音樂教學以形象性與具體性的方式進行呈現，不僅符合小學生的音樂學習心理，還能使學生有效感受音樂課程的美，提高學生的音樂學習興趣，為學生音樂素養的提升奠定扎實基礎。比如在學習“快樂的一天”歌曲時，老師可以從單純的音樂講解與引導學生歌唱中走出來，將學生喜歡的音樂與舞蹈學習結合起來，讓學生在聽此首歌曲的時候，聯想自己每天從早到晚都做了哪些事情，并在音樂旋律的帶動下表演自己的一天是如何度過的。再如在學習“紅燈停 綠燈行”歌曲時，可以給學生編制紅燈停綠燈行的機械舞蹈，讓學生在唱到紅燈停的時候舞步停，唱到綠燈行的時候舞蹈繼續，此過程中不僅能使學生學到豐富的音樂知識，還能使學生更好的遵循交通規則，提高學生的人身安全意識。此種舞蹈與音樂相結合的創新教學模式，不僅能使學生從傳統的不斷聽的學習模式中走出來，還能夠使學生在音樂課堂中不斷感受到不同的內容，感受每首音樂具有的生命力，加深學生對于音樂的印象，提高學生的音樂學習能力及素養。

四、 生活化音樂教學，提供生活中感受音樂的機會

無論對于任何一門課程的教學而言，其學習內容都是對生活的映射，小學音樂課程的教學更是如此，每首音樂作品的創作都來源于生活，可以說生活是音樂的基礎與核心所在。因此，在實際的小學音樂課程教學中，老師需要明確好的音樂作品不僅來源于課堂，更是來源于學生所生存的社會生活及社會文明。想要取得良好的音樂教學效果，就不能將音樂局限于狹小的課堂教學中，而是要將音樂拓展到生活的各角落中，使學生從小正確的看待音樂，明確音樂的無處不在性。要知道教育想要產生真正的作用，并不是看老師課堂中講解的多么精細與精彩，而是要通過現實生活才能產生作用并真正成為教育。因此，實際的小學音樂教學中，老師需要有意識的將民謠、鄉土教材融入音樂教學的整個過程中，如電視中經常看到的黃梅戲、花鼓戲等易于上口的歌曲，使學生真實感受音樂與生活兩者之間的密切聯系。此外，還要善于將各地著名的劇種融入教學中，使學生在感受音樂的多元美的同時對音樂課程有更加深入與全面的認識與理解，真正為學生的全面發展奠定扎實基礎。

五、 結束語

綜上所述，傳統小學階段的教育中，雖然音樂課程是教育的重要組成部分，但較多學校、老師及學生并不重視，因為這對于學生考試成績的提升沒有任何幫助，所以常受到忽視。新課標背景下，對音樂對于學生終身發展的積極作用進行了闡述，使得較多小學學校及音樂老師開始重視音樂課程的教學，并開始對音樂教學模式進行不斷的創新，如多角度激發學生的音樂學習興趣，利用語言給學生營造音樂學習情境，將音樂與舞蹈結合起來教學，生活化教學等，這些都能促使學生樹立正確的音樂學習觀，為學生的終身學習及發展奠定扎實的基礎。

參考文獻：

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作者簡介：

代弘，貴州省黔西南布依族苗族自治州，貴州省貞豐縣第七小學。