韋艷芳
摘 要:現階段,高中教育教學管理模式發生了很大改變,班主任做好班級管理工作的關鍵是,有效運用柔性管理措施,全面滲透柔性管理理念,想方設法滿足高中生個性化的發展需求,并讓他們突破自我、挑戰自我,進而成為不可多得的優秀人才。構建柔性管理模式,妥善解決班級管理中存在的相關問題,班主任與學生之間保持良好的互動關系,努力做到有的放矢、以生為本,即可揭開素質教育的嶄新篇章,使班主任工作順利走向更大的成功。
關鍵詞:高中班主任;班級管理工作;柔性管理模式;運用分析
傳統觀念影響下,高中班主任普遍采用剛性管理模式,推進班級的管理工作時不考慮學生們的實際情況,直接限制著他們的個性化發展。在剛性管理中,高中學生有著極強的逆反心理,他們學科成績的進步空間十分有限,創新思維的活躍難度越來越大,和班主任的關系非常緊張,這樣一來,身心健康成長就受到了一定的不良影響。
1 高中班主任班級管理工作中存在的問題
1.1管理觀念落后,師生關系緊張
大多數班主任將班級管理工作的重心放在了學生成績的提高上,過分忽視了學生們的心理需求,沒有為他們身心的健康成長提供應有的幫助。有些班主任始終堅信“嚴師出高徒”,不允許學生犯一點錯誤,班級管理強調的是“嚴懲不貸”,只要學生肯聽話,那么就是好孩子。學生的意見在于班主任看來沒有任何參考價值,師生關系愈發緊張,對峙現象屢見不鮮。高中學生不僅有了自己的思想,還處于特別叛逆的時期,他們不能配合班主任的班級管理工作,就會導致班級管理效果不盡人意,各項管理計劃的實施困難重重[1]。
1.2家長并不配合,工作壓力較大
家庭教育在高中生的健康成長、全面發展中發揮著重要作用,正所謂“家長是孩子的第一任老師”,這一角色真正影響著學生的一生。部分家長認為,學生進入學校學習知識,那么一切問題都應該由學校、老師負責, 班主任處罰學生、管教學生等都在情理之中,沒有必要多加干涉,甚至直接放任不管。部分家長愛替孩子“強出頭”,不愿意讓自己的孩子在學校受委屈,班主任管理學生時稍有差錯,家長便向學校、教育部門進行舉報,大多數班主任開展班級的管理工作難度較大,既要完成學校下達的任務,關注所有學生的學習生活,還要騰出時間溝通家長,做好家長們的反饋工作,太多壓力壓在心頭,致使班主任班級管理的積極性明顯下降,萬般無奈實行著剛性管理,教育實踐質量不高。
2 高中班主任班級管理工作中柔性管理模式思維運用研究
2.1加強素質修養,強調言傳身教
一名優秀的高中班主任,必須加強自身的素質修養,運用柔性管理模式,實施有效管理策略,培育大批高素質的優秀人才[2]。高中班主任“言傳身教”,拓寬視野范圍后更好地服務全體學生,同時關注他們的學科成績、心理健康,主動學習專業知識,堅持寬容原則處理班級中的各項事務,柔性管理理念的滲透效果愈發理想,高中學生更容易突破自我、挑戰自我,進而成長為不可多得的棟梁之才。
2.2設置柔性目標,落實民主決策
要想實現柔性管理,應該建立柔性目標,全方位、多角度落實民主決策。高中班主任可以結合學生們實際的發展情況,為其設定學習的目標、發展的目標等,并且聯合柔性管理的有效措施,幫助學生更好地實現目標,進一步提升主體優勢。另外,高中班主任需要鼓勵學生們自我管理,不斷增強他們自我教育的信心,一個目標實現以后,直接引導他們向著更高的目標發起沖擊,持續進行柔性管理,極有利于高中學生健康成長以及個性化發展。
2.3學生自我教育,轉化集體意志
從某種意義上來說,班級管理工作中的柔性管理只是一種手段,是出于剛性管理模式下,學生容易逆反、容易抵觸而構成的全新的班級管理模式。真正成功的班級管理是學生們的自我教育,班主任的氣質、才華、能力等對于高中生來說充滿吸引力[3]。班主任應該結合班規發揮個人權威,及時轉化集體的意志,鼓勵學生自我教育。班主任應該建立學生自我管理的機制,多渠道聽取不同學生的意見,針對班級管理工作中的常見問題進行及時糾正,或者培養班干部,讓他們扮演好“助手”角色,師生合作加快班級管理工作的柔性化發展。
3 結語
總之,柔性管理理念在高中班主任班級管理工作中的全面滲透意義重大,只有尊重學生,并且做到以生為本,始終堅持著有的放矢等原則,營造出良好的班級管理氛圍,使得高中生健康發展,順利走上個性化發展之路,完全勝任自我管理,進而創造出屬于自己的精彩人生。
參考文獻
[1]董澤,張曉華.試論柔性管理模式下高中班主任班級管理工作的創新[J].黑河教育,2019(01)319-320.
[2]王建州,徐麗麗.高中班主任管理工作中如何進行柔性管理[J].管理觀察,2019(34)55-56.
[3]李景明,張海洋,劉亞.關于高中班主任班級管理工作中柔性管理模式的運用分析[J].文化創新比較研究,2019(12)177-178.