小學數學教學之我見

楊春生

【關鍵詞】小學數學;有效性;趣味性;問題

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）17—0132—01

小學數學課堂教學中，教師們都在通過各種方法來增加教學的趣味性和有效性，總之只有增加學生對于數學學習的興趣讓學生體驗到數學學習的快樂，才能讓學生喜歡數學，才能使他們主動地學習數學。

一、小學數學教學中存在的問題

首先，教學模式單一是一個普遍存在的問題，不止在數學教學中出現，在其他科目中也有出現。在教學模式單一的情況下，學生對學習的興趣就會變弱，數學本身的興趣和多變使學生們感受不到。更別說教學模式的單調乏味，讓學生們更加對沉悶單一的教學模式感到無趣，對于數學學習的熱情也在逐漸地消退。

其次，因現在時代的快速發展，學生的學業繁忙，自身想法和心思也不同以前，變得復雜，同時對于數學學習的定位也不夠準確，我國的教育形勢一直是給學生帶來重大的學習壓力的，那么學生在學習方面因為巨大的學習壓力就會導致自身的學習目標不夠單純，對于數學學習的積極性也就不高。很多學生的學習狀態都是在教師和家長的“壓迫”下進行學習，沒有真正地明白學習的重要性，在數學課堂上與教師的交流也比較少，不會主動提出問題，對于數學學習興趣也少，不會嘗試新的學習方法，這樣數學的學習也就更加沒有趣味性，不能更進一步提高數學成績。

在數學學習的過程中，學生的學習能力沒有被充分地發掘也是現在比較突出的一個問題，因現在中國人口數量眾多，但是教學資源是有限的，所以在義務教育階段，很多的學生班級就有很多的人，教師的教學任務重，對于每個同學的管理也不可能面面俱到，所以對于每個學生的學習狀況的把握也就不到位，更不可能對于每個學生的問題針對性地去解決，這就造成了一部分學生的學習能力的提高受到了限制，雖然教師的管理能夠使大部分的學生自覺學習，但是其自主思考能力還是會受到一定的限制。

二、增加小學數學課堂中的有效性和趣味性

首先，在小學數學課堂上，教師要將學生放在教學的主體位置，尊重學生的鮮活思想。激發他們的想象力以及對數學學習的熱情。重要的是學生和教師要達到充分的默契，教師在教學中要做的就是教會學生自主學習。比如在講“平移、對稱和旋轉”這一課的時候想要讓學生完全地理解，就必須要讓學生主動地去了解，針對平移、對稱和旋轉的概念，也就是基本的平移旋轉。在傳統的教學方式中，教師大多可能采用的是板書的方式來給學生們講解概念，但是這種平面圖形的教學效果不是很好。如果是通過學生自主想象的方式，激發學生去理解平移和旋轉的概念，可能會有更好的效果。

教師要教會學生在實踐的過程中學習數學，培養他們應用數學的意識。因為數學不是簡單的數字圖形的加減，而是源于生活的智慧，在生活中處處都有數學。學生要想掌握數學，就先要掌握數學學習的方法，只有從心里明白數學源于生活，落實與實踐，才能學好數學。教師要創造實踐學習的數學環境，進行生活化的教學，能夠讓學生從中感到趣味性，同時也增加了數學課的有效性。小學數學的學習相對還是比較簡單的，教師要教育學生從生活中的各個地方發現數學，積累數學。小學生的年齡階段正是對新奇事物感興趣的階段，那么教師創設了學生喜歡的教學氛圍，讓學生在愉快輕松的環境下學習就能夠更好地提高學生的學習興趣，從而積極地學習數學。所以教師需要設置合適的學習環境，將日常生活中特別是小學生的日常生活中常常接觸到的事物當作教學的案例，就可以讓學生感到熟悉和放松，全身心地融入到學習中，也才能更進一步提高數學成績，教師也可以有效地提高教學中的趣味性和有效性。

教師適當的疑問和讓學生組成小組進行數學學習對于提高課堂趣味性和增強有效性也是很好的辦法。教師在提出疑問的時候，學生就會積極地進行思考，如果學生只是一味地記筆記和接受教師教學的知識，沒有主動地進行思考，就無法提高對數學的學習能力，也無法從數學學習的成就中感到喜悅。而小組學習可以更進一步地促進學生之間的交流，使他們充分開動自己的思維，在與同學一起合作思考的過程中得出答案，增加了課堂的趣味性和有效性。

總之，小學數學對于小學生來說是十分重要的一個科目，對于剛踏進學校學習的小學生來說，需要教師和家長引導其對于學習的興趣，尤其是數學這種邏輯思維強，具有一定復雜性的學科，學生更是要花費相當的時間才能更好地掌握。教師在課堂教學中要充分地掌握學生的學習狀況，增強教學中的趣味性和有效性才能給學生帶來更好的教學體驗。

編輯：張 昀