小學(xué)語(yǔ)文作文有效性教學(xué)策略探析

摘要：伴隨著新課改的實(shí)施，我國(guó)的教育模式已經(jīng)進(jìn)入全新的階段，在此階段里，教師對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)為全面提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。在教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，其教學(xué)的兩大核心板塊為基礎(chǔ)知識(shí)和寫(xiě)作能力培養(yǎng)，但是目前語(yǔ)文教學(xué)還存在一定的問(wèn)題，使得學(xué)生無(wú)法通過(guò)語(yǔ)文寫(xiě)作能力來(lái)提高自身的表達(dá)能力和創(chuàng)新能力，從而影響了語(yǔ)文能力的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;作文教學(xué);現(xiàn)狀;策略

作為是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，學(xué)生可以通過(guò)作文能力的提升全面提高自身的表達(dá)能力、激發(fā)自己的想象力、全面的提高自身的綜合能力，而在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作能力沒(méi)有做到全面的關(guān)注，在教學(xué)課堂上對(duì)于寫(xiě)作教學(xué)的知識(shí)傳授減少，片面的認(rèn)為作文能力提升可以依靠增加寫(xiě)作量來(lái)提升，使得學(xué)生對(duì)于自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)無(wú)法全面的提高。

一、 小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一） 忽視作文教學(xué)的重要地位

在目前的小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，普遍存在教師對(duì)于小學(xué)生的寫(xiě)作能力培養(yǎng)不重視，片面地認(rèn)為小學(xué)生的知識(shí)水平不高，只要簡(jiǎn)單地可以表達(dá)出需要表達(dá)的意思即可，但是語(yǔ)文作文能力對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)有著重要的意義，首先這是學(xué)生提高語(yǔ)言表達(dá)能力的一種方法。其次通過(guò)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作能力的練習(xí)，可以提高學(xué)生的想象力，發(fā)散思維。最后學(xué)生通過(guò)對(duì)于作文能力的提高，可以建立全面的思考模式和鍛煉邏輯思維。所以對(duì)于小學(xué)教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，重視語(yǔ)文寫(xiě)作能力的重要性，確定其重要地位，有著重要的意義。

（二） 忽視培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于自身年齡小，身心還處在成長(zhǎng)發(fā)展的階段，所以小學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的方式主要以興趣愛(ài)好為主，愿意學(xué)習(xí)自己感興趣的東西，對(duì)于自己不感興趣的會(huì)選擇放棄。但是目前在小學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中，教師對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，忽視了以興趣入手的關(guān)鍵方式，即在培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力時(shí)，忽略了興趣培養(yǎng)，使得學(xué)生對(duì)于作文寫(xiě)作沒(méi)有較大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。作文能力對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有著重要的意義，但是作文能力由于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，存在著一定的學(xué)習(xí)難度，所以教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣入手，從而全面地提高學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作學(xué)習(xí)的積極性，來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三） 寫(xiě)作范圍固定、狹窄

在學(xué)生的學(xué)習(xí)寫(xiě)作能力時(shí)，部分教師為提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，會(huì)教導(dǎo)學(xué)生對(duì)于教材文章進(jìn)行模仿練習(xí)，這么做的本意是好的，但是小學(xué)生由于年齡小，可能難以理解教師的用意，所以對(duì)于教材文章進(jìn)行模仿寫(xiě)作會(huì)使學(xué)生形成固定的模式，同時(shí)在進(jìn)行寫(xiě)作的練習(xí)時(shí)，教師往往會(huì)給出作文題目、寫(xiě)作素材、作文大意，甚至部分小學(xué)語(yǔ)文教師會(huì)羅列出提綱、提供范文，讓學(xué)生進(jìn)行模仿寫(xiě)作，以此方法來(lái)降低學(xué)生寫(xiě)作的難度，卻使學(xué)生的作文范圍過(guò)于固定、狹窄，無(wú)法得到全面的提升。

（四） 寫(xiě)作形式僵硬、單一

目前我國(guó)小學(xué)教育存在的現(xiàn)狀為，在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作能力的練習(xí)中，教師對(duì)于學(xué)生的作文的練習(xí)過(guò)于單一化，使得學(xué)生的寫(xiě)作能力較為單一，形式僵硬。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，由于小學(xué)生的年齡小，教師為幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)難度，主要會(huì)要求學(xué)生進(jìn)行命題作文的寫(xiě)作，這樣做雖然降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，但是對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)和提高有所影響，使得學(xué)生無(wú)法養(yǎng)成良好的寫(xiě)作興趣，從而影響了學(xué)生的寫(xiě)作能力提高。

二、 小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn)分析

（一） 小學(xué)生的寫(xiě)作興趣沒(méi)有被激發(fā)出來(lái)

對(duì)于小學(xué)生的作文培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，較為困難的問(wèn)題是如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由于受到年齡的限制，小學(xué)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)較少，對(duì)于寫(xiě)作能表達(dá)的東西較少，所以寫(xiě)作練習(xí)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)存在一定的難度，這種問(wèn)題會(huì)抑制小學(xué)生的發(fā)展，影響其語(yǔ)文能力提高。

（二） 小學(xué)生在寫(xiě)作文的過(guò)程中缺乏情感

受到年齡小、心智不成熟因素等的影響，小學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，這樣寫(xiě)作的素材也不夠，寫(xiě)作中無(wú)法凸顯出其寫(xiě)作的情感，最終導(dǎo)致文章平鋪直敘、像流水賬一般。而在語(yǔ)文教學(xué)中，教師在安排作文寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)，布置的題目通常與學(xué)生的適應(yīng)性銜接較差，這樣學(xué)生拿到作文題目后，很容易變得十分焦慮。

三、 小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的有效策略探究

（一） 強(qiáng)化對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)確保小學(xué)生有寫(xiě)作的好習(xí)慣

興趣是學(xué)習(xí)新事物最好的老師，這一觀點(diǎn)是毋庸置疑的。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，確保其學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。在日常的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)多觀察學(xué)生，引導(dǎo)其對(duì)生活中的微小事物進(jìn)行觀察，并總結(jié)其特點(diǎn)，這些都可以運(yùn)用于寫(xiě)作中，這樣學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)都可以對(duì)這些內(nèi)容加以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。

（二） 在寫(xiě)作過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀能力的訓(xùn)練

不斷拓寬學(xué)生的視野和眼界，確保其可以掌握更多的寫(xiě)作素材。學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作的主要前提就是素材的積累，有了豐富的寫(xiě)作素材做積淀，學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)才能言之有物，而積累素材的一個(gè)最常用法就是通過(guò)閱讀來(lái)獲取素材。也只有掌握豐富的素材，小學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)能夠達(dá)到言之有物的狀態(tài)。

（三） 加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生寫(xiě)作情感的培養(yǎng)

寫(xiě)作文的最基礎(chǔ)和關(guān)鍵一步就是要有情感，如果一篇作文沒(méi)有情感，那么就像是一個(gè)人沒(méi)有靈魂。所以教師在教學(xué)過(guò)程中不應(yīng)當(dāng)局限于課堂中，而是應(yīng)當(dāng)開(kāi)放思維，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，在日常生活中發(fā)現(xiàn)靈感，最終確保學(xué)生有很好的情感體驗(yàn)，這樣寫(xiě)出來(lái)的作文才會(huì)更加豐富和飽滿(mǎn)，不論是人物形象還是事物的描述才會(huì)有自身的特點(diǎn)。

（四） 多鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)其豐富的想象力并將其運(yùn)用于做的過(guò)程中

寫(xiě)作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生有時(shí)候會(huì)陷入一種僵硬的局面中去，對(duì)于這種情況，老師一方面應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的想象力，幫助其發(fā)散和開(kāi)闊思維;另一方面可運(yùn)用經(jīng)典范文中的經(jīng)典句型，幫助學(xué)生進(jìn)行舉一反三的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，改變學(xué)生僵硬的思維，最終確保其寫(xiě)出的作文更加有內(nèi)涵。

長(zhǎng)期以來(lái)，作文教學(xué)都是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，通過(guò)作文教學(xué)，小學(xué)生的思想水平不僅能夠得到提高，而且語(yǔ)文寫(xiě)作能力也能得以快速的提升。隨著近幾年新課程教學(xué)改革的深化，小學(xué)作文教學(xué)得到了社會(huì)各界前所未有的重視，雖然在具體教學(xué)過(guò)程中也出現(xiàn)了諸多的問(wèn)題，但是只要對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行深入的分析，就能提出更加具有針對(duì)性的解決對(duì)策。

作者簡(jiǎn)介：

藺玉慧，河南省商丘市，河南省柘城縣梁莊鄉(xiāng)大張小學(xué)。