農村小學數學探究式教學策略研究

摘要：探究式教學能夠促進學生對數學知識進行主動探究，親歷數學的探索過程，不僅重視對學生進行知識的傳授，更為重要的是能夠培養學生的數學思維能力。因此，農村小學數學教師在教學過程中，要根據現有的教學資源和條件，來開展探究式教學，引導學生對數學知識進行自主探究，從而提高學生的數學能力和成績，進而提高小學數學的教學效果。

關鍵詞：農村;小學數學;探究式教學;創設情境;問題

新課改要求要將學生的自主探究當做重要的學習方式，教師在教學過程中要處理好“扶”和“放”的關系，要逐步地培養學生自主探究知識的能力。但是，在農村小學的數學教學中，依舊延續著傳授式的教學模式和教學習慣，學生習慣聽教師講解，在整個學習過程中學生缺乏主動性，這就導致了學生的學習能力不能得到有效提高。鑒于此，農村小學數學教師應結合農村教學的特點，堅持運用探究式教學來展開教學活動，引導學生自主探究數學知識，以激發學生的數學學習興趣，培養和提高學生的數學思維能力，從而促使學生的學習能力和學習成績得到雙提高，最終達到提高農村小學數學教學效果的目的。

一、 創設情境，引起學生探究興趣

創設情境能夠自然地導入課程內容，使得學生在教師營造的情境中不知不覺地學習知識、思考問題。在探究式教學中，小學數學教師可以聯系學生的實際生活來創設情境，也可以將數學知識改編成小學生喜聞樂見的童話故事來創設情境，還可以從學生感興趣的事物著手來創設情境。一個好的情境可以激發學生的探索欲望和對數學的學習興趣。因此，小學數學教師在教學中應將情境與數學知識相結合，讓學生在探索過程中發現數學樂趣，形成數學知識。

例如，在學習《位置》這部分內容的時候，我就通過創設教學情境來引起學生對數學知識的探究興趣。上課伊始，我首先引導學生復習上節課知識，并分別請從前往后數第3排從左往右數第4名學生、從前往后數第5排從左往右數第7名學生來回答問題。然后，我向學生提出問題：“剛才我并沒有說出回答問題的同學名字，但是你們立馬就能找到這名同學，這是為什么？從我的敘述當中你又得到了什么數學信息？”這樣的新課導入渾然天成，受到了學生的認可和歡迎，成功引起了學生對新課內容的探究興趣，起到了良好的導入效果。

二、 發現問題，促使學生形成猜想

小學數學教師在進行探究式教學時，要引導學生充分發揮主觀能動性去主動發現問題，進行大膽地質疑并形成猜想，這樣的過程是學生思維發散的過程，對提高學生的思維能力極其重要。教師在教學中既要“放”，也要“扶”，要起到良好的引導作用，對學生在探究過程中的質疑和猜想要給予充分肯定，并積極引導學生通過動手操作來驗證猜想，最終通過記錄問題、發現規律，歸納總結出問題結論，起到良好的探究學習效果，從而促使學生養成獨立思考問題和大膽猜想質疑的好習慣。

例如，在學習《可能性》這部分內容的時候，我就通過創設情境—引導學生發現問題—促進學生形成猜想這樣一個過程，來引導學生自主探究數學知識。上課伊始，我拿出兩個面積不同、格數不同的轉盤，每格里邊注明了禮物。然后，我激情導入：“今天課上表現好的同學都會得到我贈送的禮物，至于是何種禮物則通過轉轉盤來決定，每個轉盤上有一格是空白的，轉到空白格的同學則沒有禮物。”學生的注意力立馬被吸引到了轉盤上。然后我提出問題：“如果你是表現好的那一位，你會選擇哪個轉盤？”學生通過仔細觀察，有的說轉小的，有的說轉大的。我引導學生思考能提出什么問題。（獲得禮物的概率跟什么有關？）然后，我鼓勵學生大膽猜想可能性跟什么有關，沒有禮物的概率是多少，并寫在紙上。接著，我讓學生分組進行玩轉盤，并記錄下獲得禮物和空白格的次數，最終自主探究、歸納總結了這節課的內容，起到了良好的教學效果。

三、 搭建平臺，保障學生探究成果

小學生由于年齡較小，自主探究數學本質的能力尚淺，有時單憑一己之力不能深刻探究數學知識，這就要求農村小學數學教師要在自身現有的教學資源基礎上，為學生搭建自主探究的平臺，創造多樣化、開放式的學習環境，從而能夠促使學生的主動性、積極性和參與性得到充分發揮，并在探究中獲得良好的效果，保障學生的探究能夠有條不紊地向前推進，進而獲得豐碩的探究成果。

例如，在學習《多邊形的面積》這部分內容的時候，我通過引導學生動手實踐、合作探究等方式給學生搭建了良好的探究平臺，以保障學生的探究活動能夠有序、有效地進行。課上，我讓學生在方格紙上畫一個底和高相等的長方形和平行四邊形，然后用數方格的方法來計算它們的面積，并讓學生大膽猜想平行四邊形的面積計算方法。接著，我讓學生通過小組合作來驗證自己的猜想，通過積極地討論和探究、動手實踐驗證和推導出了平行四邊形的面積計算公式。

總而言之，探究式教學對培養和提高學生的學習能力至關重要。因此，農村小學數學教師在今后的教學中，要積極研究、探索和實踐更為有效的探究策略，以保障學生的探究活動能夠穩步有效的進行，從而取得良好的探究式教學效果。

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作者簡介：

劉小紅，四川省綿陽市，北川羌族自治縣安昌鎮幸福小學。