試論小學科學教育教學現狀及對策

摘要：小學科學是小學教育中的重點學科。新課改背景之下，小學教育更加注重對學生能力和綜合素質的培養，讓學生在快樂的氛圍中學習。科學課不僅能夠激發學生的學習興趣，而且能夠增強綜合素質。在學生學習中占據重要地位，又可以培養學生的創新思維與動手能力。現階段，小學科學教學中存在諸多問題，師資力量薄弱，課程安排不合理，教學觀念、教學方式陳舊，科學教材也不太完善。本文就這一問題和如何改變小學科學課程教學現狀提出幾點建議，希望對廣大師生有所幫助。

關鍵詞：小學科學;小學教育;綜合素質

一、 小學科學教育的重要性

小學科學課程的重要性，小學科學課涉及的內容十分廣泛，綜合了生物科學、物理、化學、電子科技等豐富多彩的知識，能夠激發學生的學習興趣。教材中涉及諸多簡單有趣的實驗和操作過程，鍛煉學生的動手能力。這些科學教材的內容往往取材于生活，讓學生從日常生活中發現值得思考的問題。應試教育背景之下，教師更加注重文化理論知識，對于科學知識和與學生生活密切相關的實踐活動較為忽略。在這樣的環境下，學生出現了不重視科學課程、用其他科目占用科學課程的現象。科學課程也缺乏系統的知識體系和創新性課堂教學模式，課堂管理松散。在這種狀態下，小學科學課程的發展更加滯后。科學課更注重探究與思考，讓學生能夠擺脫死記硬背的灌輸式學習方式，活躍學生的思維，培養其獨立思考的能力，以及與他人協作的能力。由此可見，科學課程十分重要，需要各方的共同努力和重視。

二、 小學科學教育現狀

（一） 師資力量薄弱

教師自身的水平和教學觀念、教學技能影響著學生的學習情況和教學效果，專業過硬的教師能夠輕松地激發學生的學習欲望，幫助學生形成知識體系，在學習方法上給學生以正確的引導，幫助學生成長和學習。現階段小學科學課程需要教師不斷創新教學方法，更新教學理念，激發學生的學習興趣。幫助學生將教材中繁雜的知識理出頭緒，發現知識的內在聯系，將所學知識與生活相融合，學以致用。現階段師資力量不足，教師會同時接觸低中高三個年級的學生，每個年級班級較多，教師的教學壓力較大。有的教師沒有經過專業的訓練，沒有良好的專業知識和專業技能，教學方法缺乏創新。學校應對科學教師進行專門的培訓來提高小學科學課程的教學質量。

（二） 教材內容不完善

教材是學科基礎，能夠讓教師在教學時和學生學習時抓住重點與難點，明確教學目標和教學任務，但現階段小學科學教材內容不完善，不能夠充分體現學科的優勢與特點，不符合新課標的要求。教師以課本為基礎，要引導學生積極搜集課外知識，延展課本內容，豐富自己的知識和事業，同時也彌補了課本不完善的不足，鍛煉其獨立思考的能力。現階段小學科學教材的編寫過于刻板，讓學生感覺科學課也是死記硬背的學科，對學習科學失去興趣。教師在編寫教材和篩選課外資料時，要充分考慮到學生的心理特點與思維方式。教材編寫的不合理，對教師的教學和學生的學習會產生誤導。

（三） 教學方法欠缺

小學科學課程教學方法較為陳舊，仍是為學生灌輸講解理論知識，缺乏動手實踐能力。學生學習了科學知識，卻不能將它融入生活，學以致用。讓學生感覺理論知識枯燥無味，學生的學習壓力變大，失去了學習的自信心和興趣。教學方法能夠充分體現教師的教學技巧和綜合素養，科學課堂中有許多實驗和動手的環節，教師往往會以口述和閱讀課本的方式為學生傳授。為了節省時間，忽略了學生的動手環節，這對培養學生的綜合能力是十分不利的。

三、 小學科學教之對策

（一） 提升教師的綜合素質，對教師進行專業培訓

提升教師的綜合素質，不能僅靠教師自己，需要學校的幫助與支持，只有學校重視小學科學課程和師資力量的培養與提升，為教師搭建增強自身能力和素養的平臺，拓展教師視野，才能夠從根本上提升小學科學教學的質量和水平。定期為教師組織學科交流活動，通過網絡培訓等方式，讓教師改變教學觀念，更新教學方法，為教師優化教學資源，進行經驗上的交流，共同成長進步。也可以開展學科示范課活動，說課與評課的環節，讓教師揚長避短，認清自己不足之處，學習他人優勢優點。教師綜合素質的提升不是一朝一夕之事，需要對實踐課程中出現的問題進行總結與反思，讓教師發現自己的問題所在。與其他教師進行探討，解決問題，優化教學質量。

（二） 精心編寫和研讀教材

小學科學教材編寫時要注意符合小學生的心理特點與思維方式。小學生的閱讀能力和理解能力都不強，教材中如果理論太多會讓學生覺得枯燥無味，不便于其理解，因此在編寫教材時要盡可能的在生活中搜尋實例，以生活為出發點，貼近學生的生活實際，利用生動的圖畫和人物的對話形式出現，激發學生的學習欲望，降低閱讀難度，同時也增強了教材的科學性和實用性。小學科學教材編寫時應與學生實際相符合，幫助學生理解和記憶知識。激發學習興趣，培養其獨立思考的能力和動手能力。

（三） 增強對科學課的重視

學校要增強對小學科學教學的重視。要讓學生和教師都認識到，科學課是增強學生綜合素養和培養其思維方式的重要學科。借鑒優秀的教學經驗，幫助教師合理安排教學活動。積極開展各項與科學課程相關的教學活動，根據學生的特點，安排動手與實驗的環節，注意理論與實踐的結合，增強學生的動手能力。學校要積極為科學課程配備硬件設施，為教師與學生提供更多的學習資源，滿足學生的學習需求，增強教學質量。科學課程考驗學生的思維能力與理解能力，教師與學校都要對科學課程給予重視，培養學生積極思考的能力。相信在改變了這些的基礎上，學生的學習興趣得以激發，核心素養也能得到培養，科學課程的教學水平也會大幅度提升。

四、 結語

小學科學課程是小學教育的重點學科，隨著時代的發展與科技的進步，我國對人才需求也從傳統型轉向為智慧型，創新型。因此，學校教育更應該注意培養學生的核心素養和思維能力。小學科學課程對此有重要作用。筆者在對小學科學課程的現狀進行了分析之后，提出了幾點建議，來改善小學科學課的教學環境，增強其教學質量，優化小學生的科學課堂。

參考文獻：

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[2]段佳.淺議小學科學課教師素養[J].貴州教育學院學報（社會科學），2005（1）.

作者簡介：

王小紅，湖南省湘西州，湖南省湘西州吉首市教體局。