互動式教學模式在高中音樂教學中的應用探究

摘要：教育改革對高中音樂提出了更高的教學要求，它要求教師打破傳統的教學觀念，不能只對學生進行應試教育，從而忽略了學生自身的成長發展。因此，為了順應時代發展，高中音樂教學也進行了相應的改革，并取得了一些成績。其中，互動式教學模式是一種創新的教學模式，它倡導在教學過程中師生之間要相互影響，最終實現合作共贏，符合現代教育的要求。本文就筆者自身的經驗為例，試對互動式教學模式在高中音樂課堂教學研究中應用和實踐進行一番詳細說明和闡述。

關鍵詞：互動式教學模式;高中音樂;教學情境;教學實踐;角色互換

在高中音樂學習中，因高中生面臨高考的壓力，許多學生大部分時間都在鉆研文化知識，對音樂學習投入的時間短、精力少。針對這一現象，新課標要求音樂教師要改變傳統教學模式，引進創新的教學模式，使音樂課堂“煥然一新”，讓學生體會到不一樣的音樂教學。其中，互動式教學模式是一種行之有效的教學模式。它在很大程度上加強了師生之間的溝通交流，促使師生雙方共同學習、進步。

一、 創設直觀教學情境

音樂具有較強的感染力。因此，在高中音樂課堂教學中，教師只有把音樂藝術直觀形象地呈現給學生，才能夠讓學生展開聯想，并盡快地融入教材當中，從而提高自己的音樂鑒賞力。當今社會，科技高速發展，多媒體技術已經被廣泛地應用到了音樂教學中，它可以幫助教師創建更加直觀、形象的情境。在音樂教學中，教師可以借助多媒體創建直觀的教學情境，并鼓勵學生參與到情境當中，在情境中學習、思考，并提高自己的音樂水平。而在情境教學中，教師也要參與其中，與學生進行互動，相互之間進行探討、交流，彌補自身知識的不足，實現教學相長。

例如，以《貝多芬》這一節為例，在講述教材內容之前，我先借助多媒體為學生播放了《第九合唱交響曲》，為了使學生能夠深層次地理解這一音樂作品，我使用多媒體為學生播放了電影《復制貝多芬》，并在電影的幾處的關鍵點與學生進行討論，并共同淺析各樂章的主題，調性色彩以及全曲的高潮等。最后，在電影播放結束之后，我再次借助多媒體為學生播放了《第九合唱交響曲》，并讓學生結合電影，分組討論這一音樂作品所要表達的情緒，以及作品的時代意義，并挑選學生代表進行說明。在此過程中，我要對學生的回答進行點評、補充，并對學生的質疑進行講解。這樣，教師通過使用多媒體技術，建立了直觀的教學情境，可以讓師生在情境中共同思考、質疑，并找尋解決問題的辦法，促進了師生的課堂互動。

二、 開展教學實踐活動

音樂是一門藝術類的學科，具有很強的表演性。因此，在高中音樂教學過程中，教師可以通過開展教學實踐活動，讓學生在課堂上進行音樂表演。通過表演，學生可以將自己的情感融入音樂作品中，抓住作品所要表達的思想情感。而且，在實踐活動中，教師也要參與其中，擔當起適合自己的角色，如導演、評委等，并與學生一起交流、探討，共同進步。

例如，以《現代京劇》這一節為例，在為學生講述教材內容之前，我先借助多媒體為學生播放了《杜鵑山》中的選段《家住安源》，讓學生直觀地感受了京劇表演的魅力。然后，我組織了角色扮演活動，讓學生分別扮演劇中人物，進行京劇表演。在此次活動中，我擔任總導演，對學生要扮演的角色進行了指導，讓學生抓住了角色的性格特點，并將人物形象地表演出來。最后，我與學生對此次活動進行了談論、思考。這樣，通過此次活動，師生都體會到了京劇的獨特魅力，加強了對京劇的熱愛之情。因此，在高中音樂教學中，教師可以通過創建實踐活動，在活動中實現了師生互動，促進了師生共同成長。

三、 進行角色互換體驗

新課標指出要突出學生的課堂主體地位。因此，在高中音樂課堂教學中，教師要改變以往的教學模式，發揮學生的主體作用，讓學生當“老師”，進行課堂教學，而教師則充當“學生”這一角色，認真聽“教師”講解教材內容，并及時對講解的內容進行補充說明。這樣，通過角色互換，讓師生進行課堂教學互動，不僅可以加強學生對教材內容的理解和記憶，還可以讓教師借鑒學生的教學模式，改進自己的教學模式，最終選擇一個適合自己的教學模式。

例如，以《獨特的民族風》這一節為例，這一節主要是講述三個民族的民歌。因此，在講述教材內容之前，我先讓學生選擇自己感興趣的民歌，并收集相關資料，制作教學課件。然后，在課堂上，我讓學生擔當課堂主角，并進行課堂教學，我在一旁聽學生的講解并進行記錄。在學生講解結束后，我和其余學生提出問題，讓他為我們解答，或者他提出問題，挑選學生來進行作答。最后，我對學生的教學進行了總結，了解了學生對教材內容的掌握程度，并借鑒了學生的教學模式，完善了自己的教學模式。這樣，通過角色互換體驗，讓師生在課堂上進行教學互動，不僅讓學生深入地理解了教材內容，還讓教師走出了一條適合自己的教學之路。

總而言之，互動式教學模式符合新課程對高中音樂教學的要求，有助于加強師生互動，促進師生共同發展。因此，在今后的高中音樂教學中，教師要不斷研究、實踐并逐步完善互動式教學模式，大力發揮它在音樂教學中的優勢，使音樂課堂恢復“生機”。

參考文獻：

[1]吳雪萱.論高中音樂課堂的情境創設[J].戲劇之家，2018（2）.

[2]姜雲.高中音樂課堂師生互動教學模式的探索與實踐[J].學周刊，2015（7）：195.

作者簡介：

張蕓，貴州省盤州市，貴州省盤州市第一中學。