素質教育背景下小學數學教學中數學思想的滲透策略

摘要：素質教育強調教育工作者要以促進學生全面發展為目的進行教學。所以，數學教師在教學過程中不僅要做好基礎知識的傳授工作，還要抱著“授之以魚不如授之以漁”的心態滲透數學思想。既要讓學生掌握數學知識，還要讓學生學會獲取數學知識和解決數學問題的方法。本文就如何將數學思想滲透到小學數學教學活動中進行探討。

關鍵詞：素質教育;小學;數學教學;數學思想;滲透策略

一、 前言

素質教育背景下，小學數學教師應當在傳統的教學方案上進行適當的調整。

一方面，教師要將教材中的基本理論知識傳授給學生，另一方面，教師要加強培養學生的數學思想和數學能力。只有落實好這兩個方面的教學任務，才能從根本上提升學生的數學綜合素質。本文就小學數學教師如何在課堂教學中有效滲透數學思想展開論述。

二、 數學思想的概述

數學是一門具有較強理論性、抽象性和實用性的學科，學生要想學好這門學科并非易事。而數學思想方法是一種學習方法和指導思想，具有普遍適用性。學生掌握了數學思想，在學習數學的過程中就知道如何獲取知識，如何解決數學問題，可以在很大程度上降低學生的數學學習難度。簡單點說，數學思想是一種有效的學習方法，可以引導學生更好地獲取數學知識，在分析數學問題的時候能夠做到觸類旁通，舉一反三，這對提升學生數學成績、數學素養和綜合素質具有重要意義。

三、 素質教育背景下數學思想在小學數學教學中的滲透策略

（一） 在學生自主學習中滲透數學思想

培養學生的自主學習能力是素質教育明確提出的要求。在素質教育背景下，教師要發揮自身的指導作用，將數學思想滲透到學生自主學習過程之中，以此提升學生的自主學習能力。一般來說，學生的自主學習主要集中在課前預習和課后復習階段，教師可以通過布置前置性和課后作業的方式對學生進行指導。例如，在講解“三角形”這節知識點之前，教師可以先讓學生預習新課，然后根據三角形的特點在實際生活中找到十種三角形物體，再根據自己掌握的知識對這些三角形進行分類。這樣的前置性作業可以充分調動學生的主觀能動性，讓學生全身心投入到課前預習活動之中。在找出十種三角形物體之后，學生按照三角形三條邊的不同進行分類，將其分成等邊、等腰以及普通三角形，也有學生按照三角形的角度不同進行分類，將其分成銳角、直角和鈍角三角形。在這個自主預習過程中，學生對三角形這一幾何圖形有了全面的、深入的理解，而且還學會了分類與歸納。

（二） 在理論知識教學中滲透數學思想

在傳統的數學課堂教學中，教師通常直接將知識灌輸給學生。這種情況下，學生往往知其然而不知其所以然。這也是很多學生記住了數學知識卻不能很好地運用數學知識解決問題和分析問題的原因之一。素質教育背景下，教師要改善這一局面，將數學思想滲透其中，優化課堂教學效率。例如，在講解“分數”這個抽象的概念時，教師可以通過多媒體給學生展示一個蛋糕，再通過切蛋糕的方式引導學生認識 1/2，1/4，1/8。這種結合圖形的教學方式既能激發學生的學習興趣，又能深化學生對這一抽象概念的理解，促進學生對理論知識的吸收和內化。又如，在講解數學習題的時候，尤其是關于幾何、分數、路程等問題的時候，數學教師可以一邊繪制圖形一邊講解，讓每個學生都能聽得懂，記得住。在這些教學過程中，數學教師滲透了數形結合思想，這對學生的思維發展起到積極的促進作用。

（三） 在數學實踐活動中滲透數學思想

素質教育對數學教學提出明確要求，教師既要給學生傳授理論知識，還要注重培養學生的實踐能力、創新能力。所以，在教育教學活動中，教師既要做好理論知識的教學，還要根據教學內容開展數學實踐活動，通過實踐活動實現這一目標，這也是教師滲透數學思想的有效途徑。例如，在講解“圓面積公式”這節知識點的時候，教師可以讓學生課前準備若干個圓形紙片、剪刀等工具。在課堂教學中，教師指導學生對圓形紙片進行分解，將其均分為若干個面積相等的扇形，再將這些扇形拼成長方形。通過實踐操作，學生就會發現，將圓分的越細，扇形數量越多，拼出來的近似長方形越接近長方形。在這個基礎上，教師再引導學生推導出圓的面積公式。這樣就輕松滲透了極限思想，既幫助學生牢牢掌握了知識，又促進了學生數學思維能力的大幅度提升。

綜上所述，將數學思想滲透到小學數學教學中，是有效提升學生思維品質和數學能力的手段之一，可以讓學生在“知其然且知其所以然”的基礎上牢牢掌握數學知識，并且在遇到數學問題的時候能夠做到舉一反三，養成良好的問題解決和問題分析能力。本文是筆者結合自身教學經驗就如何在數學教學中滲透數學思想所做的總結，希望能為廣大數學教師的教學工作提供理論借鑒。

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作者簡介：

彭鼎福，江西省鷹潭市，江西省鷹潭市余江區潢溪鎮中心小學。