淺析網絡環境下如何提升英語視聽學習有效性

摘要：隨著互聯網信息技術的快速發展，網絡環境已經對現代教育促成很大的效果，學生能夠更方便地獲取視聽資源和進行各種訓練，比較以前傳統課堂單一枯燥的詞匯語法課文講解，合理利用網絡媒體能更充分地提升小學生英語視聽學習的有效性。

關鍵詞：網絡環境;視聽學習;小學英語

《課程標準》強調英語教學要以學生為本，優化課堂教學，提高教學效率，強調培養學生對英語的綜合運用能力。語言能力是英語學科核心素養的重要組成部分，也是發展文化品格、思維品質和學習能力的依托和基礎。隨著互聯網技術的發展，教師可以在教學中充分運用網絡媒體，科學合理地使用相關媒體材料，課堂上通過設計多樣的，分層的直觀視聽活動，幫助學生充分調動聽覺和視覺，有利于幫助學生英語視聽說學習，也能提高學生視聽學習效率。

一、 配音故事，強化發音音準

小學英語教材在編寫時，材料選擇了很多符合小學生日常生活的學習生活的交際情景，每單元都有一個會話主題，教師在教材中精心挑選出一些有故事趣味性的課文，讓學生為其中的人物配音，這樣的教學方式能夠訓練學生發音是否正確，從而有效地提升學生的英語視聽能力。

在英語（三年級起點）》六年級下冊（教育科學出版社）Unit 2拓展部分里面，其中有個“The crow and the fox”的故事，在教學設計中，為了讓學生更好地理解文本內容和表達能力，我利用多媒體給學生播放了沒有原聲的烏鴉和狐貍的對話動畫，然后結合PPT提供的詞匯和短語，把學生分成四人小組合作，扮演烏鴉和狐貍的角色進行對話。同學們把狐貍和烏鴉的對話演繹得惟妙惟肖，特別有趣的部分就是狐貍說烏鴉是所有動物中歌唱得最好的一個，把烏鴉的驕傲自大（Of course， I am.），狐貍的狡猾詭異（Your voice is so beautiful.），然后老師播放原音讓學生將自己的配音進行對比，有效地的引導學生認識到自己哪里讀得不夠流暢，哪個句子連讀發音不正確，且糾正了同學們朗讀時不正確的語音語調。同學們只有認真聽課文原聲材料，然后進行模仿和跟讀，只有這樣才能強化英語的發音標準。

二、 創建情景，強化效果

小學英語課堂教學是小學生鍛煉聽、說、讀、看、寫能力和獲得語言信息的主要途徑，課堂上充分發揮老師的主導地位，學生是學習的主體，所以課堂時間的老師主導作用十分重要。課堂上，老師可以適當引用多媒體把課本上的內容展現在眼前做成圖片、影像、表情、簡筆畫等直觀素材，把抽象的語言直觀化，便于學生的理解和掌握語言內容。例如六年級下冊，Unit 4 We can save the animals（We only have one earth）關于保護地球的語篇，我首先在網絡上找些有關大自然環境的兩幅圖片，一幅是讓人直觀感受到地球環境遭到破壞的圖片，另外一幅是森林保護得完好無損動物快活生活的圖片，引發學生思考，為何地球會千瘡百孔？（People cut down the forest. People pollute the oceans. People kill the animals.）為什么會說地球哭泣了？（The air is dirty. The water is black and red. The animals lost their home.）你更向往哪一種生活環境？（The air is clean. The forests and the grass are green. The water is blue. The sun is shining brightly.），這時教師引出下面的問題：我們為何要保護地球？今后我們如何利用地球上的資源等。反之，如果課堂上老師沒有利用圖片做對比，也不做問題的引導思考，那么，小學生是很難理解如何保護地球的具體做法。

三、 家校配合，營造學習氛圍

為營造我區小學生良好的英語學習氛圍，培養學生學習英語的興趣，提高學生英語口語表達與閱讀能力。我區教育局近兩年組織從化區小學生英語視聽與閱讀展示比賽活動。期望通過英語信息網絡平臺豐富學生課外閱讀的途徑，為廣大學生提供一個自主學習、互相交流和展現自我的平臺，同時展現我區小學英語教學成果，加快校園英語教育信息化進程。我區利用口語易進行一個視聽與閱讀展示活動比賽，其中比賽內容就是利用網絡環境進行單詞通關、同步訓練、卡通配音，這些也可以很好地訓練學生的英語口語表達能力，所有的通關比賽訓練需要孩子在家里有網絡的環境下進行，預賽前可以在家長手機里進行各項通關進入復賽，在此項活動中促使家長與孩子共同努力配合。聽、說、讀、看、寫是學習和運用語言必備的五項語言基本技能，是學生進行交際的重要形式。

綜上所述，網絡環境的小學英語教學，老師作為學校教育的引導者和實施者，只有充分利用網絡平臺資源，才能夠幫助學生營造出一個輕松和諧的課堂氛圍，學生視聽能力才能得到提升，也才能激發和保持學生對英語的信心，讓學生英語的聽、說、讀、看、寫能力循序漸進地得到發展，也能夠調動學生學習的積極性，從而激發小學生學習英語的興趣。

參考文獻：

[1]閆佳坤.互聯網+背景下小學英語教學的挑戰與應答[J].新課程，2017（6）.

[2]趙心瑋.基于互聯網+背景下對小學英語微視頻教學的研究[J].中國校外教育，2017（1）.

作者簡介：

鐘結群，廣東省廣州市，廣東省廣州市從化希賢小學。