高中生物生活化教學策略的實踐研究

摘要：在課堂教學中，每一門學科的知識內容都與我們的現實生活有著千絲萬縷的聯系。學習知識，其目的之一便是幫助我們更好地去認識現實生活、解決現實問題等。由此可見，利用生活化教學模式進行教學，對于提高課堂效率的重要意義所在。而對于生活化教學在課堂中的具體應用實踐，本文借助于高中階段的生物課堂為依托，作了如下的闡述。

關鍵詞：生活化教學;高中生物;課堂應用

所謂生活化教學，是指以與學科知識相關聯的現實生活作為背景的課堂教學。它將書本知識、概念與現實生活進行融合，讓學生們能夠根據自身的生活經驗為基礎進行聯系，進而對所學知識進行自主的探究、分析，從而提高理解的效率。以此為基礎，針對高中生物學科生活化教學的設定，筆者通過對自身教學實踐的總結，分別通過以下幾個方面為切入點，對其具體的形式和實施過程進行一下歸納。

一、 引入生活化素材，培養學生學習興趣

在生活化教學模式中，引入生活化素材的方法是最為常用的手段之一。上述提到，學科知識內容大多與我們的現實生活有著十分緊密的聯系，有“知識來源生活，又應用于生活”的說法。在教學中，生活素材的引入，不僅能夠幫助學生以自身生活經驗為載體進行知識的自主探究和理解，而且，還能促使學生以此為切入點發現所學知識的價值所在，從而極大地提升學生學習興趣，為課堂教學的深入開展作出良好鋪墊。

例如：以《遺傳信息的攜帶者》一節為例。筆者在教學中，首先向學生們介紹了“檢驗荔枝DNA找到殺人者”的真實生活案例，以此激發學生們學習的興趣。其大致內容為：“檢驗人員通過對死者胃里的荔枝殘留，以及在嫌疑人家中發現的荔枝殼，進行了DNA譜帶的對比，結果以此成功確定了犯罪嫌疑人的兇手身份。”這一素材的引入，使得學生們對“遺傳信息”“DNA”等知識點產生了濃厚的探究興趣。之后，筆者又以指紋的唯一性為切入點，指導學生們對DNA與指紋的性質展開了討論、交流，極大地提高了相關知識點的明確性，從而為學生更好地學習奠定了堅實基礎。

二、 創設生活化問題，提高學生理解效率

生活化問題的教學方式，即，教師在教學過程中，根據所授內容，通過巧妙的設置，再將其與現實生活進行聯系的同時，轉化為問題的形式呈現給學生。這一方法的實施，具有多個方面的優勢所在。一方面，正如上述所提，可以幫助學生們借助與之相應的生活現象的掌握，為自己的學習提供良好的思路;而另一方面，通過問題情境的引導，學生們的思維方向會得到有效的聚焦，從而避免其在學習過程中做出多余、無效的分析，降低學習效率。

例如：以《細胞中的糖類和脂質》一節的教學為例。筆者便通過生活化問題的引入，對學生們展開了教學。如：對于“細胞中的糖類”知識點的探究，筆者列舉日常生活中有些糖類特別甜，而有些糖類卻沒有甜味為引導，向學生們提問：“這些糖都是同一種類型的嗎？”由此疑惑，引出糖分三類的知識點，并出示示意圖，讓學生尋找相同點和不同點。又或者，筆者提出：急性腸胃炎患者在醫院中采取靜脈輸液治療，為什么含有葡萄糖？能不能直接輸入蔗糖溶液呢？由此再將多糖和二糖要經過水解才能被人體吸收等的知識點引出。諸如此類，通過科學而合理的生活化問題的創設，學生們的思維和注意力在課堂中得到了良好利用，為提升課堂的教學質量提供了重要的動力。

三、 布置生活化任務，鞏固學生知識應用

在生活化教學模式的實施過程中，生活化任務的布置是最為關鍵的一個步驟。這一環節的開展，能夠促使學生結合自己的生活經驗認知，加強對所學知識的理解，進而展開對相關任務的處理解決。在這一環節當中，應以小組為前提，促使學生們能夠在相互協作的保障中，有效達到學以致用的目的，確保生活化教學的價值得以最大限度的發揮。

例如：以《種群的特征》一節教學為例。在教學之余，筆者首先按照學生們的學習情況進行了小組的劃分，使之能夠處于同一水平區間內。之后，便展開了任務的布置。如：對于“種群密度調查方法”的鞏固，筆者首先給學生們展示藏羚羊種群和蒲公英種群的圖片。并進一步提出，對于藏羚羊這一生活在固定區域、個體較大的種群，對其密度可逐個統計。而蒲公英個體不明顯，不易計數，如何計算呢？這一任務的設置，包含了估算與樣方法的知識點。而學生小組在這一任務的練習中，生活經驗和所學知識點都能夠得到充分的應用練習，從而促使學生體驗并分析過程中方法的正確性以及應注意的問題等，極大地提升了學生對知識的轉化，確保了課堂的教學有效性。

綜上所述，生活化教學的應用，對于提高課堂知識的教學效率，培養學生的學習興趣等，都有著十分重要的意義。在實際教學過程中，我們應積極對課堂教學環節進行深入挖掘，從而促使生活化的教學模式以更為豐富和靈活的角度融入課堂當中。如此，才能使得生活化的教學方法不斷適應學生的學習節奏，幫助生物課堂取得高效的教學成果。

參考文獻：

[1]高丙偉.談生活化教學在高中生物教學中的運用[J].中國校外教育，2019（5）.

[2]陶瑩瑩.高中生物生活化教學策略的實踐研究[J].中國校外教育，2019（3）.

作者簡介：

吳光偉，黑龍江省哈爾濱市，黑龍江省賓縣第三中學校。