高中化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的探討

摘要：作業(yè)可以說是檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的標(biāo)準(zhǔn)，那么怎樣設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)教師所要重視的一個(gè)問題，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)過程中要以學(xué)生的個(gè)體標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，而不是在于作業(yè)的量多的問題，化學(xué)作業(yè)的多樣化設(shè)計(jì)不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更能充分的體現(xiàn)教與學(xué)的教學(xué)觀念，在這樣和諧的教學(xué)環(huán)境下，使得學(xué)生能夠快速的提升化學(xué)知識(shí)。

關(guān)鍵詞：作業(yè)量;分層;實(shí)踐

新課程改革，是我國中小學(xué)階段開展的一項(xiàng)具有時(shí)代意義的教學(xué)改革，它凸顯了教學(xué)改革的新方向，作為新課程改革的綱領(lǐng)性文件《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，明確了“以學(xué)生發(fā)展為中心”的教育教學(xué)取向，為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中都應(yīng)展開大刀闊斧式地改革。

一、 新課標(biāo)下高中化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)思路

（一） 開放性作業(yè)

開放性作業(yè)，是作業(yè)設(shè)計(jì)中的一種新形式，之所以稱之為開放性作業(yè)，源于作業(yè)形式的諸多不定性，如：條件不固定、答案不固定、解法不固定等，而這種不固定的模式也恰恰為學(xué)生的解答提供了更為多元的思維，換句話說，通過思考和完成開放性作業(yè)，能夠充分鍛煉學(xué)生的思考能力，釋放他們的化學(xué)學(xué)習(xí)思維。在日常的教學(xué)中，筆者也時(shí)常設(shè)計(jì)多種類型的開放性作業(yè)，去啟迪學(xué)生的化學(xué)思考智慧。例如，實(shí)驗(yàn)室中放著兩瓶溶液，標(biāo)簽都已經(jīng)模糊不清，現(xiàn)已知其中一瓶是硫酸溶液，另一瓶是淀粉溶液，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一種實(shí)驗(yàn)鑒別方案，有效地區(qū)分這兩種溶液。

例題是一類綜合開放性的作業(yè)題型，甄別的方法有很多，不同的方法有不同的流程，因此鑒別的效率、精度等也自然不同。在具體教學(xué)中，筆者將全班同學(xué)分為若干小組，要求各小組設(shè)計(jì)一個(gè)方案，并為他們提供實(shí)驗(yàn)器材，讓他們根據(jù)設(shè)計(jì)好的方案進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)，筆者則在旁進(jìn)行輔助指導(dǎo)。在上述作業(yè)模式下，學(xué)生的探究和完成過程肯定不會(huì)是一帆風(fēng)順的，避免不了走彎路、重復(fù)試驗(yàn)，甚至設(shè)計(jì)的方案是錯(cuò)誤的都有可能，但在挫折和探索過程中，學(xué)生的探究能力、溝通能力和合作能力才能夠得到有效鍛煉。

（二） 遞進(jìn)性作業(yè)

遞進(jìn)性作業(yè)，是一種讓學(xué)生不斷體驗(yàn)作業(yè)完成樂趣，找尋成就感的作業(yè)形式，它的最大特點(diǎn)在于：作業(yè)的難度不斷增加，完成作業(yè)是一種由淺入深，由表及里的過程，猶如游戲世界中的“打怪升級(jí)”，學(xué)生先完成初級(jí)作業(yè)，建立自信，接著根據(jù)提示完成中級(jí)作業(yè)，肯定自我能力，最后完成高級(jí)作業(yè)，充分鍛煉自我的探究技能。遞進(jìn)性作業(yè)的設(shè)計(jì)和完成，對(duì)于學(xué)生的吸引力往往是最大的，它能夠起到激發(fā)學(xué)生好勝心的作用，教學(xué)效果良好。

（三） 實(shí)踐性作業(yè)

實(shí)踐性作業(yè)，是一種以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力為目標(biāo)而設(shè)計(jì)的作業(yè)形式，它與傳統(tǒng)模式下的化學(xué)理論式作業(yè)有著本質(zhì)的不同，對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)有著積極的價(jià)值。此外，實(shí)踐性作業(yè)能夠讓學(xué)生將所學(xué)到的化學(xué)理論知識(shí)用于實(shí)際，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，讓學(xué)生感受到化學(xué)知識(shí)的生活型、實(shí)用性。在日常的教學(xué)中我也經(jīng)常設(shè)計(jì)類似的實(shí)踐性作業(yè)，具體的形式也十分多元，有課外活動(dòng)型、社會(huì)調(diào)查型、參觀學(xué)習(xí)型等。

二、 新課標(biāo)下高中化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化對(duì)策

（一） 控制作業(yè)的總量，學(xué)生壓力減小

在傳統(tǒng)教學(xué)思想中教師普遍采用作業(yè)量多的形式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在作業(yè)多的情況下無法有效地完成作業(yè)，就算完成了也是敷衍了事。因此在一定程度上教師缺乏正確的教學(xué)方式，學(xué)生無法正常有效的學(xué)習(xí)。在設(shè)計(jì)化學(xué)作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)該拋棄題海戰(zhàn)術(shù)，秉著以學(xué)生為主的教學(xué)目的讓學(xué)生快樂并有效的進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在作業(yè)設(shè)計(jì)過程中要根據(jù)教學(xué)思想和學(xué)生的實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)學(xué)生的作業(yè)，作業(yè)內(nèi)容突出知識(shí)點(diǎn)的重要性，有效的結(jié)合高考真題與典型例題進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，控制作業(yè)的總量讓學(xué)生能夠欣然接受，爭取讓每一位學(xué)生在作業(yè)完成后都會(huì)具有一定的收獲。爭取讓學(xué)生在完成作業(yè)后能夠?qū)瘜W(xué)知識(shí)點(diǎn)有效的掌握，并熟練一些問題解決的技巧，達(dá)到舉一反三的效果。而對(duì)于簡單且學(xué)生易懂的問題教室可以采取課堂口頭作業(yè)的方式進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)過程中應(yīng)增加一些時(shí)效性、實(shí)際性和參與性等的作業(yè)方式，讓學(xué)生做題過程中學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)后探究問題并解決問題。另外作業(yè)的內(nèi)部知識(shí)要貼切學(xué)生課堂所學(xué)知識(shí)，在知識(shí)基礎(chǔ)之上在增加一些結(jié)合生活實(shí)踐的作業(yè)，能夠通過作業(yè)的方式要求學(xué)生主動(dòng)性參與課外活動(dòng)，保證每次作業(yè)學(xué)生都能夠達(dá)到預(yù)期的效果，有效提升學(xué)生的探究意識(shí)。

（二） 化學(xué)作業(yè)分層式教育布置

在新課程改革后的高中化學(xué)，教學(xué)要求能夠提供學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)氛圍，教師應(yīng)主動(dòng)體會(huì)學(xué)生的學(xué)習(xí)思想和了解每位學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，了解學(xué)生的活躍性和主動(dòng)性，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的個(gè)體成長和學(xué)習(xí)進(jìn)步。不管實(shí)在課堂教學(xué)中，還是在課外、在作業(yè)布置情況都要注重學(xué)生的個(gè)體差異，實(shí)行有差異性的教學(xué)方法。高中生因?yàn)閷?duì)于化學(xué)知識(shí)的不夠了解導(dǎo)致學(xué)生普遍出現(xiàn)基礎(chǔ)差異性問題，教師在作業(yè)內(nèi)容方面要實(shí)行分層考核教學(xué)，適當(dāng)?shù)目刂谱鳂I(yè)難度，并且給每個(gè)學(xué)生制定一個(gè)作業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，以滿足不同類型的學(xué)生的需要。讓每個(gè)學(xué)生都能夠在完成作業(yè)之后都能夠熟悉化學(xué)這門課程，在教學(xué)方面真正做到因材施教。

（三） 注重作業(yè)的實(shí)踐性，有效的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在新課教改的過程中所提出教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，樂于探究問題，提升學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生在和諧的氣氛下學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生能夠更有效的完成作業(yè)，教師應(yīng)該在設(shè)計(jì)化學(xué)作業(yè)的過程中，讓作業(yè)內(nèi)容更貼近生活具有實(shí)踐性，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下完成作業(yè)，例如家中常有的門窗架是采用電鍍加工成古銅色的硬鋁制作而成的，那么教師就可以布置作業(yè)學(xué)生可以探究該硬鋁的組成成分有哪些？或者泥瓦匠常用消石灰粉刷墻壁，之前常會(huì)在石灰中加入一些粗食鹽，那么泥瓦匠為什么要往消石灰中加入粗食鹽呢？可以布置相關(guān)的作業(yè)讓學(xué)生回去探究。因此教師在設(shè)計(jì)作業(yè)過程中要適當(dāng)?shù)脑黾右恍?shí)踐性的問題讓學(xué)生進(jìn)行探究，潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和化學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。

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作者簡介：

鐘依倩，重慶市，重慶市松樹橋中學(xué)校。