運用權變管理原理實施教學動態管理

魯婷婷

摘要：本文在闡述權變管理原理基礎上，指出權變管理原理對管理者的要求，提出教學的問題，開展教學的動態試驗，從教學思想、教學組織、教學計劃、教學大綱與教學用書、學生所學專業等五個方面進行動態管理。理論結合實踐，深受學生歡迎，取得了動態管理的顯著效果。

關鍵詞 權變管理原理 教育教學 動態管理

1權變管理原理

管理活動總是在一定的環境。辯證唯物主義是世界運動的，所有的一切都是不斷發展變化的過程中，組織的內部條件和外部環境也處在不斷的變化中，變化的動態適應過程中，不是絕對的，是相對適應。適應不適應的是運動，隨著組織的人相互的發展，適應又不適應;不斷調整人與事的關系才能重新適應，即從靜態設計到動態調節，階段性相對均衡狀態。固定的管理模式不存在， 也不存在普遍適用于任何組織的管理方法和管理手段。

應急管理理論提出，在美國在管理學院的權變理論，其代表人物是勞倫斯和羅氏公司共同組織和環境（1969）是一個系統的闡述應急管理代表作品。

權變管理理論（Contingency Management Theory）主要是研究環境與管理之間關系的理論，在本質上看就是權宜應變的理論。基本思想在他的環境作為自變量，在管理作為因變量，認為有環境和管理之間的關系函數，該函數關系指的是管理思想作為因變量，管理方法和管理技術，與獨立變量變化的組織環境，其目的是為了更有效地實現組織目標。

2權變管理原理的要求

管理的實踐反復證明：在管理中沒有一成不變、普遍適用的“萬能”的管理理論和方法，有效的管理是一種隨機制宜、因情況而異的管理，必須權衡內外的變化，建立管理的自適應系統，形成有計劃、有目標、有效益的機制。要正確認識和把握管理變量，必須先分析環境中的一般因素和特定因素，同時要分析組織內部的體系、條件和管理的現狀，認清外部環境變化給組織帶來的困難和機遇以及組織自身對這些變化的適應和接受程度，確立的權變關系，實施權變管理;因此，運用權變管理不能形而上學，生搬硬套，而應富于創新性、創造性，善于權衡管理的變化，以變應變，因地、因時、因人而宜。

3教學問題的提出

傳統的教育教學管理模式不變。專業學生培養和課程設置，教學計劃是保證培養的方向和目標的綱領性文件。很長一段時間，教學管理，教學計劃和教學大綱確定，教學和各種教學的整個過程基本固定。其優點是保證系統和嚴謹的教學計劃，確定每個教學環節和教學計劃的嚴肅性，便于組織和實施教學計劃，教學活動的開展和管理。

新形勢下，經濟快速發展，落后于社會發展和教學計劃和管理的實際需求，必須加快改革。過去的那種教學計劃和大綱將不得不改變，根據社會發展的要求呢？教學計劃和管理科學與靈活性相結合的原則，實現教學的動態管理，適應社會和經濟發展，滿足社會和學生的不同需求改變。

4教學的動態試驗

4.1教學思想的動態管理

職業教育在社會經濟發展和傳播的學生培訓，必須適應社會經濟的快速發展，跟上技術革新的步伐和社會環境的變化，符合雇主的要求，滿足學生的需要就業和學習需求。這就要求教師必須解放思想，改變想法，大膽改革，學習動態管理的思維方式，促使教學不斷吸收信息，根據信息進行分析、比較，依據變化了的情況形成新的思維目標和方向，定出新的對策，不斷研究和探索新的教學模式和管理模式。

4.2教學組織的動態管理

不難發現，許多高校教學單位的組織框架是職能制形式。即對專業教學進行分工，把相應的管理職責和權力交給教研室，教研室直接管理一至二個專業的形式。這種做法對專業建設、教師培訓、提高效率、建立規范具有明顯的優點，但同時易于形成教務管理的混亂、破壞命令統一的原則、教師接受多種任務的管理。對此，我們進行教學組織變革的嘗試，改進教學管理機制，構建教學的決策組織、執行機構、監督機構、反饋機構。管理教學的起點是由決策機構發出指令，指令在發給執行機構的同時也發給監督機構，以監督指令的執行情況，并將指令的執行效果輸入接受單位。反饋機構對信息進行處理，并根據指令與效果的差異，提出新的建議后，返回決策機構，決策機構即可根據情況修正原有決策并再做出新的決策。

4.3教學計劃的動態管理

為了充分滿足學生的需求，進一步調動學生學習的積極性和主動性，下學期開始從2005年開始，我們再進一步測試，添加一定比例的選修課程學生，讓學生獨立選擇。以往由學院教務處審定，按照教學計劃規定，每個專業一學期開設五至七門課程。教學計劃測試動態管理，我們只申請辦公室指定必修課程四或五門課程，這門課程還部門推薦的五門課程，四個課程供學生選擇兩個課程或三個課程。學生選擇課程是他們的就業需求或偏好。選定后，因此，他們的學習熱情很高，效果非常明顯。

4.4學生所學專業的動態管理

按照學生選定的專業入學，整個過程不再改變，直到畢業。傳統過程操作簡單，易于管理。但有時不能適應變化的社會形勢的發展和學生的需求，為學生就業，限制了學生學習的熱情。針對這種情況，我們自2005年以來，改變了過去的那種學生所選專業的傳統，但學生可以選擇兩到三次之后選擇專業的動態管理，使學生適應社會形勢發展的專業，滿足需求的學生畢業后就業。

高校的有效的管理必須善于捕捉萍，結束及時反饋，及時作出相應的改變，解決矛盾和問題在萌芽狀態。決策、執行、反饋、和決策、執行和反饋……。管理改進和完善。只有用這種方法我們才能使教學的動態管理適應社會形勢的發展盡可能充分滿足需求學生的學習和畢業后就業需求，極大地調動學生學習的積極性，提高他們的學習效率，提高教學質量。

參考文獻

[1] 楊文士.管理學原理[M].北京：中國人民大學出版社，2000.

[2] 周三多.管理學[M].南京：高等教育出版社，2002.

[3] 司遠善.現代企業管理[M].鄭州：河南人民出版社，2000.