淺析高職會(huì)計(jì)專業(yè)《會(huì)計(jì)英語(yǔ)》課程的教學(xué)改革

黃娟

【摘 要】現(xiàn)今的國(guó)際化形式下，企業(yè)的會(huì)計(jì)從業(yè)人員不僅要掌握熟練的會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)，還應(yīng)具備流利的崗位英語(yǔ)技能。高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)開(kāi)設(shè)的《會(huì)計(jì)英語(yǔ)》課程的教學(xué)目標(biāo)就是使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)工作崗位所需的相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)，具備涉外經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的綜合處理能力。但是目前會(huì)計(jì)專業(yè)的所開(kāi)設(shè)的《會(huì)計(jì)英語(yǔ)》課程未能很好的實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，存在諸多問(wèn)題，對(duì)高職院校會(huì)計(jì)英語(yǔ)課程的教學(xué)改革迫在眉睫。

【關(guān)鍵詞】會(huì)計(jì)英語(yǔ)；教學(xué)方式；教學(xué)目標(biāo)

近年來(lái)，隨著會(huì)計(jì)國(guó)際化的發(fā)展，國(guó)內(nèi)外貿(mào)易往來(lái)越來(lái)越頻繁，世界經(jīng)濟(jì)全球一體化趨勢(shì)越來(lái)越明顯。會(huì)計(jì)作為全球通用的商業(yè)語(yǔ)言，在披露和傳遞經(jīng)濟(jì)信息上發(fā)揮了重大作用。然而，國(guó)內(nèi)目前具備良好外語(yǔ)水平會(huì)計(jì)人員并不多，所以培育具有良好外語(yǔ)能力的會(huì)計(jì)技能人員是高職院校需要亟待解決的重要問(wèn)題之一。

一、傳統(tǒng)高職《會(huì)計(jì)英語(yǔ)》課程的弊端

1.教學(xué)目標(biāo)不清晰，教學(xué)模式陳舊。《會(huì)計(jì)英語(yǔ)》課程教學(xué)目標(biāo)的制定工作大多數(shù)情況下都是由英語(yǔ)專業(yè)的教師完成。語(yǔ)言專業(yè)的教師認(rèn)為會(huì)計(jì)英語(yǔ)課程是以語(yǔ)言為載體的，應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫這幾個(gè)方面的技能，加上教師對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)知之甚少，從而導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)和會(huì)計(jì)工作需求嚴(yán)重脫節(jié)。在教學(xué)手段和方法上，大部分教師都是采用傳統(tǒng)的語(yǔ)言類教學(xué)方式，大多停留在講授閱讀、翻譯專業(yè)術(shù)語(yǔ)、講解單詞和語(yǔ)法上面，以教師、課本為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式占主導(dǎo)，嚴(yán)重制約了《會(huì)計(jì)英語(yǔ)》課程效果的發(fā)揮。

2.高職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)不高，學(xué)習(xí)積極性不高。高職院校學(xué)生的英語(yǔ)水平大部分都比較低，詞匯量少，語(yǔ)法知識(shí)缺乏，聽(tīng)說(shuō)讀寫能力差。在會(huì)計(jì)英語(yǔ)課堂上，學(xué)生面對(duì)大量的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，復(fù)雜的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，冗長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)描述表現(xiàn)出無(wú)奈、無(wú)助，從而引發(fā)厭學(xué)情緒，加上教師在教學(xué)模式上的守舊，沒(méi)有利用高科技的信息化手段來(lái)調(diào)節(jié)課堂氣氛，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性嚴(yán)重受影響。

3.師資力量薄弱，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏。“高職教師大多數(shù)都是來(lái)自應(yīng)屆研究生，雖有一定的英語(yǔ)功底，但是由于缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在會(huì)計(jì)英語(yǔ)課程的教學(xué)中出現(xiàn)理論和實(shí)踐的脫節(jié)，無(wú)法正確理解和表述專業(yè)術(shù)語(yǔ)等情況屢見(jiàn)不鮮，導(dǎo)致教學(xué)效果無(wú)法達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。”

二、會(huì)計(jì)英語(yǔ)課程的教學(xué)改革

1、會(huì)計(jì)英語(yǔ)課程的內(nèi)容重構(gòu)。為體現(xiàn)更好的體現(xiàn)職業(yè)技能性，對(duì)傳統(tǒng)的《會(huì)計(jì)英語(yǔ)》課程內(nèi)容按照職業(yè)能力，進(jìn)行崗位分工，設(shè)定個(gè)崗位工作任務(wù)，將語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與工作過(guò)程緊密聯(lián)系結(jié)合，將抽象的語(yǔ)言知識(shí)融于形象的工作情境中，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)和技能有深刻理解。根據(jù)會(huì)計(jì)英語(yǔ)應(yīng)用的崗位，分析知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)單元和重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)教師去體檢具體每個(gè)崗位行動(dòng)領(lǐng)域的職業(yè)能力的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，按照知識(shí)和技能的相關(guān)性劃分學(xué)習(xí)領(lǐng)域。每個(gè)教學(xué)單元配合相應(yīng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域制定學(xué)生在會(huì)計(jì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域中所需要達(dá)到的能力目標(biāo)，逐一擊破，幫助學(xué)生掌握理論知識(shí)與實(shí)踐技能。

2、引入先進(jìn)的教學(xué)手段和教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)。在會(huì)計(jì)英語(yǔ)課程的教學(xué)中引入混合式教學(xué)，實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)。采用情景教學(xué)，翻轉(zhuǎn)課堂，角色扮演、多媒體等混合式教學(xué)手段實(shí)施教學(xué)任務(wù)。整個(gè)教學(xué)中打破了傳統(tǒng)的講授式，聽(tīng)讀式的語(yǔ)言類教學(xué)方式，以崗位工作任務(wù)和職業(yè)行為為依據(jù)，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在生動(dòng)，直觀，貼近實(shí)際工作的學(xué)習(xí)環(huán)境里有效地激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到對(duì)新知識(shí)深刻領(lǐng)悟的目的。

3、加大會(huì)計(jì)英語(yǔ)教師的遴選，提高教師隊(duì)伍素質(zhì)。提高教師隊(duì)伍素質(zhì)上可以從以下兩個(gè)方面進(jìn)行，一方面，會(huì)計(jì)英語(yǔ)課程的教師最好能有留學(xué)經(jīng)歷，目前我國(guó)留學(xué)人員比較多，但是畢業(yè)后選擇回國(guó)就業(yè)的留學(xué)生也很多，可以在這部分回國(guó)就業(yè)的留學(xué)生中選擇會(huì)計(jì)專業(yè)的人員作為教師。這樣很大程度上確保了教師的專業(yè)性，還有教師外語(yǔ)水平。另一方面，在現(xiàn)有的會(huì)計(jì)專業(yè)教師中選擇英語(yǔ)水平較高的教師進(jìn)行培養(yǎng)，這部分教師主要是從提高外語(yǔ)水平和能力上著手，給其提供學(xué)習(xí)語(yǔ)言的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，提高教師的外語(yǔ)水平。此外，還可以培養(yǎng)一些對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)有興趣的英語(yǔ)教師，派專門的老師給他們培訓(xùn)一定的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)。

三、會(huì)計(jì)英語(yǔ)課程改革的實(shí)施

1、教師團(tuán)隊(duì)的建立。根據(jù)目前會(huì)計(jì)金融學(xué)院的現(xiàn)狀，從中選取了有留學(xué)經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師3名專門從事會(huì)計(jì)英語(yǔ)課程的教學(xué)工作，負(fù)責(zé)會(huì)計(jì)英語(yǔ)的課程建設(shè)。另外，從英語(yǔ)學(xué)院專門選取了2位長(zhǎng)期從事會(huì)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)的教師進(jìn)行培訓(xùn)，指派專門的會(huì)計(jì)教師給他們培訓(xùn)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)。課程組通過(guò)上述兩種方式，初步把會(huì)計(jì)英語(yǔ)課程的教學(xué)團(tuán)隊(duì)組建起來(lái)確保教學(xué)所需的教學(xué)水平。

2、課程內(nèi)容的確定，根據(jù)崗位教學(xué)設(shè)計(jì)

（1）進(jìn)行調(diào)研，確定《會(huì)計(jì)英語(yǔ)》課程所涉崗位。根據(jù)畢業(yè)生就業(yè)崗位調(diào)查及企業(yè)招聘需求確定會(huì)計(jì)英語(yǔ)應(yīng)用的崗位。高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)主要定位為中小企業(yè)培養(yǎng)專業(yè)會(huì)計(jì)從業(yè)人員。我校畢業(yè)生大多就職于廣東沿海企業(yè)，外貿(mào)型企業(yè)。對(duì)會(huì)計(jì)崗位的要求并不是簡(jiǎn)單的將會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)翻譯成英語(yǔ)，還要求要求能夠在英語(yǔ)的環(huán)境中處理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)。會(huì)計(jì)英語(yǔ)的具體崗位及其崗位職責(zé)大致可以分為五類：企業(yè)英語(yǔ)出納、往來(lái)英語(yǔ)會(huì)計(jì)、銀行英語(yǔ)柜員、英語(yǔ)收銀員、英語(yǔ)報(bào)表分析。

（2）根據(jù)崗位重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。根據(jù)會(huì)計(jì)英語(yǔ)應(yīng)用的崗位，分析知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)單元和重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)教師去體檢具體每個(gè)崗位行動(dòng)領(lǐng)域的職業(yè)能力的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，按照知識(shí)和技能的相關(guān)性劃分學(xué)習(xí)領(lǐng)域。每個(gè)教學(xué)單元配合相應(yīng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域制定學(xué)生在會(huì)計(jì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域中所需要達(dá)到的能力目標(biāo)，逐一擊破，幫助學(xué)生掌握理論知識(shí)與實(shí)踐技能。

3、混合式教學(xué)方式融入課程。根據(jù)確定的崗位，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。在每一個(gè)崗位中運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段。在每一個(gè)崗位中都采用了情境教學(xué)，角色扮演等教學(xué)手段，另外根據(jù)課程的內(nèi)容我們還通過(guò)信息化手段將一些視頻資料，網(wǎng)絡(luò)資源在課堂上展現(xiàn)給同學(xué)。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們堅(jiān)持以學(xué)生為主，教師為輔的教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。通過(guò)線上、線下教學(xué)的有利結(jié)合，更好的時(shí)間會(huì)計(jì)英語(yǔ)課程的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我們意識(shí)到，如果要很好的實(shí)施每個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，教師需要利用一定的時(shí)間針對(duì)教學(xué)內(nèi)容中所涉及的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行講解，只有這樣同學(xué)們才能很好的進(jìn)行角色扮演，翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施。

4、課程的考核評(píng)價(jià)。開(kāi)通反饋通道，借助多媒體技術(shù)在課后收集學(xué)生學(xué)習(xí)效果回溯教學(xué)問(wèn)題。利用多媒體技術(shù)要求學(xué)生課后對(duì)已學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固加強(qiáng)，對(duì)于反饋中集中存在的問(wèn)題，回溯分析教學(xué)中存在的問(wèn)題，進(jìn)行課程內(nèi)容予以修訂，以提升教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，將試點(diǎn)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與傳統(tǒng)班進(jìn)行對(duì)比，檢查實(shí)施效果。

四、教學(xué)改革創(chuàng)新點(diǎn)

《會(huì)計(jì)英語(yǔ)》課程通過(guò)上述教學(xué)改革改變了傳統(tǒng)的課程體系不足，體現(xiàn)針對(duì)性、適用性、經(jīng)濟(jì)性、靈活性等特點(diǎn)，其創(chuàng)新性如下：

1、按照職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)將課程體系模塊化。以各職業(yè)資格要求和崗位技能為切入點(diǎn)，課程體系中模塊設(shè)置應(yīng)該以“能就業(yè)”為最終實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，每學(xué)完一個(gè)模塊，就掌握一項(xiàng)技能或知識(shí)。通過(guò)職業(yè)技能鑒定來(lái)規(guī)范學(xué)生技能管理和崗位規(guī)范。

2、構(gòu)建立與制定一個(gè)系統(tǒng)的、與企業(yè)實(shí)際需求相結(jié)合的職業(yè)教育結(jié)構(gòu)和課程體系模式。

3、高職《會(huì)計(jì)英語(yǔ)》的課程重構(gòu)建不是簡(jiǎn)單地將原有的學(xué)科知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行重新排序，必須實(shí)施基于工作過(guò)程的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的重構(gòu)開(kāi)發(fā)，這是一個(gè)從工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)任務(wù)的課程內(nèi)容的重構(gòu)過(guò)程。

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