以“教工之家”為陣地增強教職工歸屬感的實踐與研究

吳蓓蓓 馬儀淳 周妍君

【摘 要】開展“教工之家”平臺建設活動，用建家的方式構筑起學校與教職工共同發展的橋梁，把教職工賴以生存發展的學校，建設成為團結進步、民主和諧、溫暖關愛、文明健康的教職工之家。加強學校工會的組織建設，發揮工會的協調、保障、教育、橋梁和凝聚作用。同時，通過“教工之家”系列活動，增進教職工之間的交流和了解，增強教職工的自我價值感以及對學校的認同，從而提升教職工對學校的歸屬感。

【關鍵詞】教工之家；歸屬感；實踐；研究

高校建設“服務型工會”是新時代黨中央、全國總工會對工會工作的要求，也是工會加強自身建設的要求。學校工會是教職工與黨組織交換思想、進行溝通的橋梁。習近平總書記強調，我國工人運動的時代主題，是為實現中華民族偉大復興的中國夢而奮斗，工會要把做好新形勢下教職工工作、調動教職工的積極性和創造性作為中心任務。

“服務型工會”建設應當以“教工之家”為抓手，縱觀我國高等院校的“教職工之家”建設，具有明顯的中國特色社會主義特征。在黨和國家的領導下，以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發展觀、習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，為貫徹落實黨的十九大精神，深入學習貫習近平總書記系列重要講話精神和治國理政新理念新思想新戰略，許多學校黨、政、工共建教職工之家的政策深入人心，以人為本，增強教職工凝聚力，構建和諧校園，切實維護教職工合法權益，體現了高等院校堅持走中國特色社會主義工會發展道路，發揮工會組織在構建和諧校園中的積極作用。但從更多角度分析，我們可以看到當前高校建家存在著“家”的感覺淡，小家建設弱，認識不足、參與不夠、特色不明、整體性不強等問題。

按照中央、省委群團工作會議精神和中央、省委高校思想政治工作會議精神要求，牢固樹立建家就是建學校、建家就是建隊伍、建家就是建凝聚力的工作理念，立足工作實踐，堅持問題導向，推動工作創新，促進理論提升，通過對我校教職工展開需求評估，完成需求調研報告，在此基礎上進而設計教職工活動方案，并開展實踐活動。希望通過教職工活動的開展，提升工會組織的自身建設，協助工會組織建設成為名副其實的學習型、服務型、創新型“教工之家”，讓廣大教職工真正感受到工會組織是溫暖的“教工之家”，工會干部是最可信賴的“娘家人”。

筆者根據對項目主題和內容的理解和調整，設計了“吉林大學珠海學院教職員工需求評估問卷”，本次調研問卷共發放200份，回收有效問卷195份，有效率達97.5%。

根據問卷客觀題分析可知，參與問卷調查的男性教師占45%，女性教師占人數55%。其中25-35歲教師占人數比63%，可見學院年輕教師占大多數，其中在我校就職5年以下人員占31%，就職5-10年人員占45%，就職10年以上教師占24%。近49%的教師于教學研究崗位就職，38%的教師于輔導員和行政管理崗位任職，其余教師于后勤服務及其他崗位就職。

通過分析填寫問卷的有效答卷的數據，高達90%的調查對象基本滿意或者滿意“教工之家”所提供的服務，其中21%的調查人員表示了解我校工會“教工之家”服務教職工的內容，而33%表示基本了解，高達46%的調查人員則表示并沒有非常了解“教工之家”的職能，并且個別教職工建議工會擴大宣傳，豐富“教工之際”的活動內容。近半數接受調查的教職工表示，只有當活動是出于自己興趣才會參加，而17%的調查對象表示會積極主動參與，38%的調查對象表示從未參加過或者基本不會參加活動，可見大多數教職工對于“教工之家”的了解仍很淡薄，活動參與度也很低，這是需要我們去重視和關心的一點。

我校“教工之家”為教職工提供的服務有幾類，其中包含日常困難幫扶、娛樂文體活動（如羽毛球、乒乓球類競賽）、教職工素質技能培訓及心理輔導、生日節假日祝福、年度體檢等活動。當問到遇到困難時是否會向“教工之家”尋求幫助時，只有少數表示會或者偶爾會。半數調查對象認為“教工之家”開展的活動能夠豐富教職員工的生活，希望能夠多多開展；38%的調查對象認為此類活動有助于聯絡教職工之間的感情，應該定期開展。從主觀題答題情況來看，接受調查的教職工認為“教工之家”最應該關注的問題是教職工休閑娛樂活動，興趣培養與能力提升，生活方面幫助以及心理健康的問題。

根據吉林大學珠海學院實際情況，學校“教工之家”為教職工提供的服務有幾類，其中包含日常困難幫扶、娛樂文體活動（如羽毛球、乒乓球類競賽）、教職工素質技能培訓及心理輔導、生日節假日祝福、年度體檢等活動。從主觀題答題情況來看，接受調查的教職工認為“教工之家”最應該關注的問題是教職工休閑娛樂活動，興趣培養與能力提升，生活方面幫助以及心理健康的問題。

參與調研的教職工對學院工會“教工之家“的提出了建議與期望，大多數教職工希望“教工之家”在以下方面能改進提升：1.做好活動宣傳，豐富宣傳的形式和渠道，讓更多的教職工了解“教工之家”的服務；2.增設主題活動，舉辦教職工喜聞樂見的活動；3.多開展例如舞蹈、瑜伽、羽毛球、健身等培訓班；4.多開展一些教職工親屬類活動，尤其是親子類或者教職工家屬可參加的活動；5.深入教職工的需求與情況，提升為教工服務的自覺性；6.更多地為教職工解決實際問題。

通過對問卷的分析，可以看出我校“教工之家”建設存在的一些問題：

一、教職工對“教工之家”的認知度有待提升。教職工大多數認為，建家就是興建教職工活動場合，因此把工作重點更多的放在設施建設上，而忽視了“教工之家”的制度建設和文化建設，宣傳“教工之家”的力度不高，宣傳形式和渠道相對單一。很多教職工只是知道有這一工會組織的存在，而并不了解其職能和服務內容，從而導致了教工之家的使用率不高，教職員工凝聚力不強。

二、“教工之家”的活動參與度有待提高。從問卷分析可以看出，大部分教職工沒有參與或者很少參與到“教工之家”的活動中，且有少數教職工并不知道“教工之家”的存在，可以看出“教工之家”在學院的認知度還很低，一方面可以說是教職工存在依賴思想，將建家視為是學院的行政事務，沒有積極主動地去參與，另一方面則要思考“教工之家”的活動形式單一，導致影響力不夠大。

三、“教工之家”活動成效與滿意度有待提升，其中“家”的感覺有待增強。我校“教工之家”在營造“家”的氛圍方面仍待提升，日后的活動與服務內容可以多考慮“活動是否從教職工的具體需求出發，服務如何向教職工普及”等，教職工的歸屬感和凝聚力需進一步加強。“教工之家”的建設主要是為了提供一個由教職工群體所構成的情感共同體，能夠形成一個讓教職工放松身心、溝通交流、相互支持的地方，通過業緣、興趣等紐帶，讓教職工體會彼此的感受，共建共融。只有當教職工對“教工之家”形成“家”的感覺，才能激發教職工的歸屬感、責任感和自豪感，使教職工對學校工會敞開心扉，積極參與到學校的各類活動中，為學校建設作出更大的貢獻。

教職工群體本就是一個綜合素質較高的群體，其自我實現的需求強烈，這種成就需要能夠作為一種動力去推動其更好地投入到個人工作中，這也是調動廣大教職工群體積極性的有效方法，“教工之家”的建設就應運而生。從對學校教職工的需求調查來看，我校“教工之家”的建設仍然不夠完善，很多活動沒有覆蓋到各個層次的教職工的真實需求，例如有教師在問卷中建議，希望多展開教工家屬也能參加的活動，校內現居住家屬也較多，日常工作中，很難給老人孩子提供較多的活動和交流機會，希望通過在這方面能給些支持，讓教職工家屬也有較好的活動機會讓教師可以無后顧之憂的更好投入工作。“教工之家”應當從多個方面出發，關心不同層次、不同年齡階段教職工的個人層面、家庭層面等各方面需求，通過努力不斷改善教職工的工作環境和生活條件，開展多種多樣的教工活動以豐富教職工業余生活。

在此次對教職工需求所進行的問卷調查的基礎上，分析了教職工的需求，根據以人為本和需求導向的原則，設計了教職工“聯心·聯誼·聯情”活動，并開展實踐活動。活動旨在以黨建引領基層治理創新，加強學校工會組織建設，探索創新實踐；發揮工會教育職能，努力抓好教職工隊伍建設，通過“教工之家”平臺加強教職工思想建設、能力建設；發揮工會凝聚作用，開展豐富多彩的文體活動，增進彼此間的交流和了解，增進教職工個人的自我價值感以及彼此之間的認同感。發揮工會的協調、保障、教育、橋梁和凝聚作用，通過“教工之家”系列活動，增進教職工之間的交流和了解，增強教職工的自我價值感以及對學校的認同，從而提升教職工對學校的歸屬感。

最后，筆者認為，“教工之家”的陣地建設，教職工是主體，共建是關鍵，和諧是目標，建校是理念。高校建家的根本目的在于凝聚人心，使教職工感受到學院對其自身的關注與重視，激發教職工自我實現的需要，使教職工愛崗敬業，樂享生活，教職工始終與學院站在同一線上，同心齊力為學校各方面建設建言獻策，努力把基層工會組織建設成為組織健全、維權到位、工作規范、作用明顯、職工信賴的名副其實的“教工之家”。用建家的方式構筑起學校與教職工共同發展的橋梁，把教職工賴以生存發展的學校，建設成為團結進步、民主和諧、溫暖關愛、文明健康的教工之家。建家的過程就是喚起教職工對事業的激情、對學校的熱愛、對工會的歸屬、對事業成功的追求、對幸福生活的向往。

【參考文獻】

[1]鄒廣子.中國工會十七大報告學習問答[J].工人日報，2018.12.

[2]中華人民共和國工會法. 中國工會章程[M].北京：中國法制出版社，2013.

[3]張青平.新形勢下高校“教工之家”建設問題及對策研究[J].求知導刊，2016（05）：150.

[4]張舉.基層工會如何做好“職工之家”建設工作[M]，北京：中國言實出版社，2014.

[5]戴鈺慧.新時期獨立學院“教工小家”建設模式的研究[J].企業導報，2016（07）：48-49.

[6] 張素芳.建設以教職工為中心的教工之家[J].北京教育（高教），2018（Z1）：83-85.