初中語文教學中人文素養的培養策略

金熙雅

【摘 要】初中是人格塑造和培養的重要時期，在初中時期加強學生人文素養培養有利于學生的個人成長。通過語文教學實現學生人文素養的培養能夠提高學生的語文學習成績，豐富學生的語文知識。同時作為日常生活的一部分人文素養的提高有利于豐富學生的業余生活，優化語言能力。基于此，本文展開初中學生語文教學中的人才素養培養研究。首先闡述了初中語文教學中人文素養培養作為語文教育目標的重要組成在語文教學中的重要性，并在分析其語言、審美、態度情感價值觀及文化等構成要素后，結合當下初中語文教學的實際情況提出了具體的培養策略。人文素養的養成有利于學生優化語言能力，豐富文學知識。對學生日后成長具有極大的助力。因此應大力促進語文教學中的人文素養形成。

【關鍵詞】初中語文；人文素養；教學策略

初中是學生各項綜合素質養成的重要時期。人文素養作為教育部提出學生綜合素養的重要組成之一，必須要得到重視。而在初中的所有課程之中，只有語文教學中所涵蓋的人文素養含量最高。也就是說，語文教學承擔著大部分學生人文素養形成的責任。人文素養的形成有利于學生在生活中的語言表達、文字組織等能力。同時對學生性格的養成具有現實意義。還能夠培養學生誠實、細心、認真、嚴謹的價值觀念。如今語文學習不僅僅是為了最終的考試成績，同時也為了學生的終生受益著想。

一、初中語文教學中培養學生人文素養的重要性

教育行業的一次次改革發展，對素質教育的要求也逐年升高。素質教育理念優化學科教學，進一步規劃了教學目標，帶動了整體教育行業的進步。語文學科將語言、文字等的組織運用能力囊括其中。這些能力在一個人的成長與發展中承擔著基礎性的作用。可以說一切個人的生活、學習、工作活動都需要基于語言文字來實現。擁有一個良好的語文學科基礎不僅可以提高學生的學習成績，對學生日后的生產生活、工作活動都具有重要意義。

不僅如此，語文教材中多半涉及到世界范圍內的優秀文學作品。這些文學作品都是人文研究的成果，通過對作品的學習、理解和掌握，學生們的學習生活得到了充實自身人文素養也得到了提升。我國教育改革將學生綜合素養作為了主要的教學目標。而人文素養的鍛煉與培養都是通過語文教學展開的。在初中教學中加入人文素養教育能夠優化語文學科教學內容，讓學生們掌握到更多的人文知識。從長遠的角度看，在學生的心理埋下人文學科的種子，帶動學生的好奇心，也能夠為語文學科的發展提前展開人才儲備。

二、語文人文素養的構成要素分析

（一）語言能力

語言實際上就是文字能力以及表達能力。一個人在說話、寫字、閱讀等方面都需要用到語言能力。在語文人文素養中，語言能力是最根基的一環。鍛煉語言能力首先要開發學生的感悟感知，鍛煉學生能夠在表達時以自己的思想中心為核心展開語言表達。讓學生學會如何有價值的表達出自己的想法，這在學生語文素養中占據著重要地位。

（二）字詞能力

語文是一門以漢語為基礎的學科，提及漢語就不得不談談漢語中的字詞問題。初中是學生一生中字詞能力開發的最重要時期。而字詞通常承載著語言、認知、表達等多項系統與人文能力。因此，培養學生人文素養，我們可以從漢字的字詞教學開始。在漢字系統中文字的形態、讀音和釋義都有不同程度的人文內涵。加之漢字都有一定的書寫順序及規范，學生在書寫過程中更易感受到文字之美。人文素養得到進一步的提升。因此教師要注意課堂及課下對學生字詞教育。督促學生進行字詞練習，讓字詞的魅力滲透到學生的文化組成之中，深化人文素養的形成。

（三）情感態度價值觀

學生的情感態度決定了對語文教學是否能夠起到作用，而價值觀則左右了學生是否認同語文學習的重要性。想要通過語文教學方式將人文素養融合到學生發展中就要對學生的態度情感及價值觀念進行引導。以文學作品中優秀的思想內容及情感，對學生的同理心及價值取向產生潛移默化的影響。磨煉精神品格，保持端正的學習和生活態度。

（四）審美情趣

這里的審美情趣主要講的是學生對于文學作品的品鑒和審美能力。語文課程中包含了各種題材各種類別的文學內容。老師們通過教學引導學生賞析品鑒文學作品，將文學的魅力更深層次的開發出來。學生文學審美感知力的提升也是人文素養的重要組成。

（五）文化底蘊

我國是一個擁有幾千年文化底蘊的國家，優秀文學作品比比皆是。文化底蘊也是人文素養涵養中重要的一環。初中語文教學中要加入優秀文學作品內容，讓學生切身感受到文化的魅力。優秀的文學作品往往富含著更高層次的精神內容，對于學生文化底蘊的塑造及民族精神的培養具有積極作用。

三、初中語文教學中學生人文素養的培養策略

（一）加強課堂閱讀

在學生的學習生活中，學習成績與綜合能力的提升往往成正比。通過閱讀可以養成良好的文學習慣。因此教師可以在閱讀課堂中計入課外文學作品元素，為學生介紹更多適合閱讀的課外文學著作。以便于學生人文素養的形成。初中語文教材中富有眾多世界級文學作品的精華，教師可以利用拓展閱讀的方式向學生介紹更為廣闊的文學世界。進一步開拓視野，實現文學素養的養成。故而，初中教師在語文教學中應不斷引導學生主動擴展閱讀范圍，豐富閱讀內容。進而實現視野到素養的全面提升。在《藤野先生》這一文的閱讀教學中，筆者感受到了拓展閱讀對當下初中生人文素養的重要性。很明顯，拓展閱讀越是豐富的學生在文章續寫和理解方面要優于閱讀較少的學生。再次上課時，筆者率先將該文作者魯迅先生進行了一個大致的講解，對當時的社會環境、人文環境及魯迅先生的人文事跡進行系統的講述。并選擇了一定的經典故事作為拓展閱讀的范本。通過這樣的教學，筆者發現學生們在內容理解和課程質量上有了明顯的提高。可見通過拓展閱讀來擴大學生信息獲取范圍、豐富閱讀經驗，深化理解能力等方面具有實際作用。在完成文章教學后，筆者又通過布置作業的方式讓學生們根據文章內容進行課后的閱讀拓展。介紹給學生如《朝花夕拾》等魯迅先生的其他作品。涵養來自于閱讀，支持鼓勵學生自主展開拓展閱讀，并為其介紹有利于人文素養養成的作品，開拓人文視野，豐富自身文化知識。與傳統的閱讀教學不同，拓展閱讀課堂的效率更高，學生也更為積極熱情，愿意主動探索新的課外閱讀內容。對語文綜合能力也有良好的促進作用。還可以針對課文進行拓展閱讀教學，通過拓展閱讀，學生對課文的理解加深，知識信息得到充實，學習效果得以提升。因此，教師應改積極在課堂中融入拓展閱讀訓練。通過文章周邊信息的匯聚，學生的人文素養才能進一步提升。

（二）從現實出發，開發學生寫作潛能

寫作是大多數人表達情感的渠道，在初中階段更是如此。寫作作為人文素養的表現形式，近年來得到了廣泛關注。教師要重視寫作的重要性，積極發揮寫作在人文素養養成中的功用，引導學生投入寫作之中。利用作文教學，開發學生人文素養，豐富視野信息。為了讓寫作貼近生活，學生寫作要從身邊小事入手，善于發現細碎生活中值得記錄的部分。教師教學也應從顯示出生活中提煉素材，讓學生形成良性寫作思路。同時增強學生對生活的感知力，讓寫作從生活中來，再返回到生活中去。貼近生活，走進生活，學生人文素養在此過程中不斷積累進步。學生從身邊小事出發，容易開發其對生命的感知與尊重，使其熱愛生活，熱愛學習。例如在說明文教學中，要引導學生從身邊事物開始探索，寫作題材盡可能向生活化靠攏。在作文教學過程中，通過上文中提及的拓展教學，為學生提供更多的思維方向，拓展其信息事業，帶領學生從身邊小事著手完成作文。在細化方向時，針對不同的學生制定出適合學生的寫作方向。學生在進行拓展閱讀和課外閱讀時都會選擇不同的方向，針對學生心理制定寫作方向更有利于培養學生的人文素養。學生從實際出發開始寫作，探索并發現了生活中的可用素材，人文知識從生活中被提煉。學生的自主發現更有利于深化記憶，豐富信息容量。作文與教學相結合的講學方法不僅可以對學生的人文素養有一個良好的提升，還可以調動學生的好奇心，使其主動投入到人文學習之中。作文是語文課程的重要組成，想要鍛煉學生人文素養就要從此出發。開發學生的寫作潛能豐富人文知識。促進人文素養形成。最終達到語文綜合能力全面提高的目的。

（三）融入傳統文化教學

傳統文化也能在一定程度上培養學生的人文素養。將傳統文化融入課堂教學，利用現代信息技術手段在繼承的基礎上創新。讓學生更為深入的了解我國的優秀傳統，擴大人文知識含量。初中語文課程中直接接觸到與傳統文化有關的內容主要就是文言文閱讀。文言文是我國傳統文化的精華，我國大量的傳統精髓與文化內容都是以文言文的形式存在的。同時也是初中語文學習中的重要組成。因此教師們要加強對傳統文化教學的重視。為了達到最好的教學效果，教師可以通過場景模擬等方式來展現古人的風姿。例如在《出師表》一課中，在課堂中實地講解劉備在三顧茅廬時所涉及到的禮數禮法。通過情景模擬，讓學生們根據所查到的資料在課堂上將這一情景再現。讓學生真正參與到其中，增加人文感知力。或是通過相關視頻資料的放映，讓學生們了解到我國傳統的國學禮教。傳統文化不應該僅僅是一種學術或者藝術，更多的還是要走入到學生之中，成為學生人文素養的一部分，繼承我國優秀的歷史傳統豐富人文知識內容。古詩同時也是初中語文課程中包含了傳統文化知識的內容。在教學過程中教師也應結合課文與詩詞的意境，對傳統文化進行更為詳細的講解，在此過程中提高學生的人文素養。

（四）加強教師思想道德建設

教師是學生一切知識的主要來源。尤其是在初中課程中，教師的個人情感和教學方法都會對學生產生巨大的影響。而語文教師的思想道德與學生人文素養的養成具有直接關聯。教師只有在具有高度的專業知識和職業道德時，才能夠更好的在課堂中發揮知識傳播者的作用。教師的思想道德素質及人文涵養越高對學生的積極影響就越大，反之亦然。因此，初中語文教師要更具耐心、細心，保持寬容平和的工作態度。待學生要公平公正，給予每個學生同樣的關注與尊重。善于發現學生沒有展示出來的發光點，鼓勵、支持學生的想法。

四、結語

初中的語文教學可以全面養成學生的人文素養。本文對其重要性展開了明確的分析。鍛煉學生人文素質是語文教學的主要方向，同時也是塑造學生終生人文習慣的重點內容。為了全面培養學生的人文素養的語言、審美、態度情感價值觀等，應該從拓展閱讀、切合實際、弘揚傳統與教師自身建設這四個角度出發。不斷提高語文教學水平，加強學生人文素養建設。

【參考文獻】

[1]楊鮮.初中語文教學中學生人文素養的培養策略[J].課程教育研究，2018（43）：60-61.

[2]李艷.關于中學語文教育中學生的人文素養培養探析[J].中國校外教育，2018（08）：22-23.

[3]蔡秀娟.淺談初中語文教學中學生閱讀能力的培養[J].讀與寫（教育教學刊），2017，14（04）：67.

[4]謝莉斯.小學語文教學中學生科學素養的培養研究[J].教育現代化，2016，3（32）：285-287.

[5]葉紅.在語文課堂中培養學生的人文素養[J].學周刊，2016（11）：31-32.