藝術素養在高職美術教學中的培養策略分析

林博

【摘 要】現階段，越來越多的美術教師在實踐中不斷地總結學生的個性特點與學習能力，希望發揮自身的專業優勢，盡可能培養高職學生的藝術素養，以及滿足學生的成長及發展需求。特別是隨著國家教育改革力度的不斷加大，高職美術教育形式越發豐富，逐步滿足了美術專業學生對于藝術的學習需求，若想培養美術類高綜合素質的學生，就應當加強教學引導，發揮學生的藝術特長，提高學生的藝術素養。而本文則主要針對現階段高職美術教學過程中的美術教學的概念及特征、藝術素養的概念與內容等相關問題進行分析，后又闡述了高職美術教學的現狀，最后提出美術教學藝術素養培養的策略，希望可為相關的高職美術教師帶來借鑒與參考。

【關鍵詞】藝術素養；高職美術教學；培養；策略

高職美術教學過程中教師所肩負的職責巨大，不僅要提高學生的專業素質，還要培養學生的藝術素養，提升學生的綜合能力，這就要求高職院校的美術專業就是必須結合院校的發展情況，總結學生的學習能力，逐步形成獨具特色的藝術風格，展現高職院校美術教學的特色，營造良好的教學氛圍，使學生潛移默化地受到藝術的熏陶，實現個性化的發展，為日后的成長以及發展打下良好鋪墊。

一、藝術素養的概念探討

所謂的藝術素養指的是藝術家對于藝術的求知欲、感應力、鑒賞力與領悟力，以上都可體現藝術家的自身修養與藝術素養，也是促使藝術家發展的重要素質。藝術家對于藝術有著潛在的追求，同時也具有著根本的向往，他們付出自己全部的努力，以求達到藝術的最高境界。基于此，高職院校美術教學過程中教師必須提高學生的綜合素質與技能水平，作為美術專業的學生，需要提高自身的藝術素養，培養藝術責任感，發揮自身的專業優勢，完成每一件藝術作品，在實踐中不斷的總結經驗，從而實現自我完善、自我成長[1]。

二、我國高職美術教學現狀

近兩年來，我國教育改革力度不斷加大，使得越來越多的教職人員意識到職業教育的重要性，同時美術教師也在不斷的拓展教學途徑，開展多元化的教學活動，制定針對性的教學方案，以滿足學生的成長及發展需求。高職院校的學生在學習過程中雖說一定程度的提高了自身的專業水平與美術技能，但是，現階段的高職美術教學過程中仍存在著各類的問題與弊端，例如，學生思維難以跳出慣性模式，很難進行有效創新，除此之外，學生的成長過程中也缺乏個性，很難在步入社會以后適應工作崗位的要求，無法做好自我成長及發展的定位，對自己缺乏清楚的認知，除此之外，也有部分高職院校未能在教育工作中找尋突破口，導致最終的教學模式落后，給學生的成長及發展形成阻礙[2]。

三、高職美術教學過程中藝術素養培育的重要性

（一）可以促使學生身心健康發展

高職院校的學生處于青春發育階段，他們的心理素質及三觀仍舊需要完善，在成長以及發展過程中會出現諸多的心理矛盾，而通過藝術素質培養的方式，可以一定程度的減輕學生的心理壓力，潛移默化的消除不良情緒，從而達到情感梳理的效果，促使學生心理平衡，使之身心更加健康。高職院校通過美術教學中的藝術培養，還能塑造學生的人格，教師在此過程中將發揮其引導性作用，為學生提供發展方向上的指引，潛在的影響學生的心理，幫助學生塑造人格、完善自我，日后步入社會以后也將滿足社會發展的需求。

（二）可以培養學生的創造能力

美術是相對直觀的視覺語言，可以利用視覺要素，傳達人的靈魂與情感，而高職院校開設美術專業的最終目的就是為了培養學生的藝術感知力與鑒賞力，對于數據有敏銳的洞察力，測試學生在日常生活中發現美好，體會生活的美妙，在此過程中必然會潛移默化地提高學生的創造力，還會促使學生形成審美品格[3-4]。

（三）可以推動學生成長，并加強生生互動

高職院校學生的發展極其快速，這一過程中他們的心理素質有所增強，學習能力也在不斷提高，對于社會也有了相應的認知，具備了一定的把握能力，處于高職院校的他們對于社會具有好奇心，提高高職學生的藝術素養，不僅可以使之更具學習信息，同時還能幫助其建立良好的人際關系，在學習過程中找尋志同道合的伙伴，加強彼此之間的交流，從而實現穩健、和諧的發展，在此過程中，還會拓展學生的交際空間，使學生與學生之間形成良性互動，為日后的成長及發展打下良好的鋪墊。

四、高職院校藝術培養過程中的問題

就當前我國高職院校藝術培養情形來看，高職院校的藝術生對于藝術的認知仍舊不足，不僅如此，教師在實際教學過程中也會運用一刀切的方式，難以體現學生的主體地位，更加強調教師的主體性，使得學生僅能處于被動的學習狀態，在這樣的教學氛圍下必然會導致學生失去學習動力，難以提高自身的藝術素養。此外，也有部分高職院校在美術教學過程中缺少完善的藝術素質培養體系，課程的設計與落實較為松散，整個教學過程極其隨意，難以保證教學效果，更加無法提高學生的藝術素養。高職院校未能建立系統化的藝術實踐交流平臺，為了提高學生的藝術素養，一些高職院校未能加強對于藝術交流實踐的關注，直接忽視了第二、第三課堂，致使最終的教學模式過于單一，無法提高學生的學習興趣[5-6]。

此外，從教學模式角度進行分析，現階段高職院校在開展美術教學的過程中普遍存在著忽視素質培養，過多強調專業技能培訓的情況，這樣的教學現狀對于學生長遠化的發展來講極其不利，很多時候藝術類學生為了應付考試，運用單一化的學習方式，盡可能取得良好成績，但卻削弱了創造力與藝術鑒賞能力，創新能力缺失，必然會導致藝術素養不足，綜合素質無法得到有效提升。總而言之，中職院校的美術教學過程中如果仍舊運用傳統的教學模式，將難以滿足人才培養需求，雖說當下藝術類專業學生的發展前景相對良好，具有相對樂觀的就業形勢，但是，如若學生不具備藝術素養，那么給其日后的發展增添阻礙，無法實現質的提高，僅能停滯不前。

最后，部分高職院校未能意識到營造和諧、良好學習環境的重要性，好的學習環境必然會調動學生的學習積極性，利于培養學生的學習興趣，但現階段大多數高職院校的美術教學過程中，沒能給學生提供良好的藝術環境，不僅缺少基礎設施，同時師生間的情感交流力度也相對不足，很難實現師生情感共融，學生在學習過程中無法感受教師的職業素質，更加難以體會教師的藝術素養，使得學生在學習美術相關知識與發展目標漸行漸遠，很難提高自身的藝術素養。

五、高職美術教學過程中藝術素質培養的路徑

（一）設置多元化的美術教學方案

高職美術教學過程中若想提高學生的藝術素養，就應當豐富美術教學內容，使教學方式更加靈活，避免術教學大綱的限制，而是要展現美術教學過程的多元化特色，結合學生的認知能力與學習能力制定針對性的教學方案，滿足學生的學習需求。

第一，教師應當結合當下的教學現狀與教學目標，對于教學大綱進行二次編寫，對其中的內容進行優化，改善其中的不足，使美術教學過程更具趣味性，同時還要做到因材施教，最大程度的提高學生的藝術素養。

第二，增加學生對于教學內容的攝取量，加強學生對于相關內容的理解與消化。教師在美術專業課程教學環節，可以針對性的開設部分選修課程，使學生自愿參與到課程活動中，提高學習興趣，間接的增強學生的藝術素養[7]。

第三，選擇最為適宜的藝術素質培養內容。藝術種類極多，教師在選擇藝術種類是應當擇選其中極具審美價值的，避免學生受負面信息的影響，產生不正確的藝術審美理念，反之，而是要將具有審美價值的內容傳授給學生，大大提高學生的藝術感知能力與鑒賞能力，在生活以及學習過程中體會藝術的存在，潛移默化的提高藝術素養。

（二）組織各類的校園藝術活動

高職美術教學過程中教師應當組織各項藝術活動，豐富校園藝術內容，通過藝術作品評比的方式，調動學生的參與積極性，使學生做好自我定位，針對自身的不足之處及時彌補，并發展自我特長優勢，實現長遠化的發展。此外，學生在參與此類校園藝術活動時，還會提高自身的創新能力，加強對藝術的感知與體會，從而增強藝術素養。

第一，高職院校的美術教師應當結合學生的學習需求，主動開發形式多樣的培育方式，發掘學生的潛力，使之明確自身優點，找尋日后的發展方向，在生活以及學習過程中感知美，或走進大自然，進一步接觸社會，激發創作靈感，產生對于美術藝術的熱愛之情。

第二，高職院校應當組織大學生藝術團，鼓勵學生參與其中，針對自身的興趣愛好，進入不同的團體，從而展現自身的技術優勢，達到深化藝術素養的目的。

第三，積極開展藝術創意大賽。美術專業的學生需要積極參與到大賽活動中，在參與比賽的過程中提高自身的藝術能力，潛在的增強競爭力，從而形成自我發展與自我完善的意識，為日后長遠化的發展打下良好鋪墊[8-9]。

（三）明確教學目標，優化教學方式

美術教學指的就是通過教學引導使學生掌握更多的美術知識，理解美術相關的技能與方法，將其應用于實踐中，提高自身的學習能力。相關的美術教學人員必須明確教學目標，做好教學任務比重的分配，不僅要使學生掌握相關的美術技能，還要明確對應的美術方法，促使學生更加適應美術教學內容，間接的提高學生對于事物的觀察能力，潛在的增強其審美能力與鑒賞能力，在觀察美術作品時也可以創作者達到情感共鳴，從而更具美術作品的判斷能力，提高對于美術藝術的認知，最終增強藝術素養。

六、結束語

綜上所述，高職美術教學過程中必須培養學生的藝術素養，提高學生對于藝術的認知與體會，從學生長遠化的發展角度來講，具備較強的藝術素養具有重大意義，高職院校的美術教師必須提高認識層次，通過審美教育與藝術素養引導的方式，提高學生的藝術素養，使之更具綜合能力，從而為社會的進步注入人才動力。

【參考文獻】

[1]劉昕.中職美術教學中學生審美能力的培養方法探討[J].科教導刊（下旬），2018，12（08）：53-54.

[2]陳若云，呂曉紅.學科融合，有效提高學生西關文化的藝術素養——以藝術課《流花荔枝紅》教學為例[J].藝術品鑒，2018，23（23）：224-225.

[3]張艷.論寫生對高職美術教學綜合藝術素養提升的意義[J].華夏教師，2018，25（21）：89-90.

[4]鄭丹青.西南民族地區美術領域藝術專碩專業核心素養問題初探——以貴州民族大學美術學院為例[J].大眾文藝，2018，15（13）：232-233.

[5]何祥鵬.促進高職美術欣賞教學 提高學生藝術欣賞能力[J].藝術評鑒，2018，26（13）：140-142.

[6]王瑋.美術教育改革背景下中學美術課堂教學策略[J].美術教育研究，2018，14（13）：145.

[7]王志飛.高校美術教育專業技術與專業素養協調發展的必要性[J].美與時代（中），2018，25（06）：83-84.

[8]王靖雯. 丙烯瀝粉裝飾畫在高職美術選修課程中的教學研究[D].湖北美術學院，2018.

[9]何海飛. 視覺文化與學科核心素養雙重語境下的高職美術鑒賞教學研究[D].東華理工大學，2018.