中小學班主任情境模擬培訓的實踐探索

王小霏

摘 要：中小學班主任在學生的學習生活中扮演著重要的角色，是中小學平時思想品德教育和學生管理工作的實行者，是中小學生健康成長的引導者。以中小學生班主任在進行工作時遇到的難題為依據，通過情境模擬來幫助中小學班主任提升自身解決問題的能力。

關鍵詞：中小學班主任;情境模擬;實踐探索

中小學班主任在進行管理工作時，會遇到很多難題，班主任比一般老師的工作任務要重很多，不僅要準備教育工作還要處理一些班級中突發的情況，如果班主任沒有立刻處理這些突發問題，就可能會使班級管理出現危險。那么，面對許許多多的突發事件，班主任該如何有效處理這些事件？情境模擬可以有效幫助輔導員解決一些頭疼的問題。

一、班主任情境模擬培訓的內涵

情境模擬，是情境創設的重要組成部分。班主任情境模擬培訓是指通過學員對確實發生在教育過程中、不能處理或對處理成果感到不滿意的事件過程進行效仿或情境再現，經過探析事件或疑惑的處理改進教育方法、總結教育經驗的一種培訓方式。

但是對于班主任的很多疑惑，有不同的處理方法，班主任參與情境模擬的主要原因是：第一，根據出現的問題和處理問題的方法進行探析，在下次發生類似事件時能夠合理解決。第二，通過情境模擬探析有效地解決疑惑事件來提高班主任解決問題的能力。

二、班主任情境模擬培訓的特點

第一，情境模擬具有真實性。情境模擬中的事件，有些問題可能沒有發生在某些老師的教育工作中。在進行情境模擬時要根據事件提供的情境，讓老師走進情境中，對情境中出現的事件進行探析，制訂應對措施。

第二，情境模擬具有實用性。情境模擬解決策略要以真實發生在教育工作中的問題進行探析和處理，特別是班主任工作中建設有特點的優秀班集體和教育學生的辦法。要防止空談理論，不能實際解決問題。

第三，情境模擬具有依據性。能夠對情境中特指的一種問題，有可能是突然發生的問題或是急需處理的問題，我們要根據事件進行詳細的探析，要合理、快速、有效地處理問題，歸納出教育辦法和經驗。

第四，情境模擬具有常識性。在教育工作的過程中，班主任處理學生問題的時候要有基本的法律觀念，要根據學生的實際情況處理事情，要知道解決問題的目的是為了促進學生健康發展，最重要的就是保障學生的安全。

第五，情境模擬具有通達性，每一種情境的應對措施沒有標準的解決方案，只要采取的解決方式科學合理都會被支持。

三、班主任情境模擬培訓案例及探析

根據一個情境，應按照對事件提出疑惑、探究緣由、應對措施等方式指引參加培訓的班主任進行思考，讓他們透過事件看根本。比如，在高中的一次家長會中，一位學生的父母了解自己孩子在學校的表現后，十分生氣：我們家孩子在初中表現非常好，是一個特別乖巧的孩子，怎么到高中就這樣了？我們把孩子交給你們老師，你們老師是怎么教育學生的？面對學生父母的詰問詰責，作為班主任，應該怎樣處理呢？從情況看，這是一個學生父母對老師提出的疑義。要引導班主任從探析問題、問題的緣由、問題的解決三個角度去解答問題。根據學生的父母的詰問詰責可知：第一，事件發生在高中時期，就存在學生學習壓力大的可能。第二，事件發生在學生的家長會上，學生的父母可能十分著急，想解決問題。第三，學生學習情況確實存在問題。

想要解決這一問題，首先，要根據學生的實際情況出發，然后幫助學生制訂學習方案，提高學生學習效率。第二，幫助學生養成良好的學習習慣，以提高學習效率。從表面來看，是學生的父母和老師的問題，但是問題的根本在于學生自身的問題，各科老師的問題以及全班學生的問題，所以班主任要根據事情情況，制訂解決方法，從根本上提高班主任的工作質量。

四、班主任情境模擬培訓的環節

（一）設置培訓目的

在培訓活動開始前，要讓參加培訓的班主任想好自己在教育工作中難以解決的問題，在充分探討的基礎上，進行團隊合作，共同總結出現在最難以理解或者難以解決的問題。根據各個團隊提出的問題，創設成一個特指的事件情境。但是，要特別注意，在情境中要避免出現模擬事件相同的問題。

（二）團隊探討

以事件情境模擬為依據，進行團隊探討，每位班主任都要說出自己的想法，各個團隊用文字進行表述。

（三）探討緣由

拿到一個事件案例，不要先想著怎么解決問題，首先要指引班主任去探析這是一個什么類型的事件，然后根據情境探析緣由。比如，某學生學習十分用功，認真學習，想有效提高學習成績，但是因為迫切想提高成績，產生了巨大的壓力，導致在每次測試時都會緊張過度而發揮失常，如果你的學生出現這種問題，你準備如何幫助學生解決問題？這是一個有關學習的問題。第一，對于高中學生來說，學習壓力大是一個普遍存在的問題。造成這種問題的緣由有很多，班主任可以通過不同方式解決該問題。

（四）應對措施

根據對問題的探析和緣由制訂應對措施，措施應該有目的，有思路，有辦法，有效果。首先，老師探析學生存在的問題，找該學生進行談心，傳授學生一些提高學習效率的辦法，還可以與該學生的同學和學生的父母進行交流，學生的父母可以幫助學生減輕心理壓力。總而言之，制訂應對措施要根據學生的實際情況。

（五）情境演繹

在探析了問題的緣由和制訂了應對措施后，需要參加培訓的班主任對事件進行演繹。要求角色扮演的班主任要根據自己團隊對案例的探析和認識進行演繹，使班主任真正體會到所扮演角色的感受與行為，以發現及改正自己在工作中出現的失誤。

綜上所述，中小學班主任在學生的學習生活中扮演著重要的角色，想要通過情境模擬培訓有效提高中小學班主任的工作質量，班主任必須要通過情景模擬培訓發現自己教育方法存在的問題，從培訓中學習新的教育方法，最終提高班主任的工作質量。

參考文獻：

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編輯 張佳琪