淺談在小學數學教學中如何指導學生進行有效預習

趙中琴

摘 要：數學課程是小學階段的基礎課程之一，主要培養學生的思維能力與運算能力。預習是數學學習中必要的方式之一，指的是學生在課前獨立對新內容進行研究，了解課程內容大意，可以視為是課堂教學的前奏。現在小學教材中結論性內容減少，取而代之的為探究性或啟發性的語言，給學生留下了充足的學習空間，這些對于課前預習極為有利。數學教師主要發揮引導作用，應該如何對學生進行引導呢？一一闡述。

關鍵詞：小學數學;有效預習;預習指導

一、小學數學有效預習設計

（一）利用習題開展預習

利用習題開展預習指的是將課本內的知識點通過習題的形式表現出來，讓學生帶著疑問進行預習。例如，教師可以首先選擇部分難易程度適中的題目，安排給學生，讓學生課前嘗試自己解題。這種方式的優勢就在于培養學生的理解能力，讓他們學會提問題。隨后學生可以更加有針對性地開始預習，從預習中尋求答案，更加透徹地理解教材內容。這樣的預習方式，因為學生是在問題的指引下進行學習的，這就會激發學生的學習興趣，也是教師培養學生良好習慣的常見方式之一。

（二）擬定提綱開展預習

擬定提綱，讓學生進行預習也就是教師根據教材內容，將其按照一定的順序完善結構，列出提綱，讓學生在提綱的指引下預習。

例如，以北師大版六年級上冊“百分數”為例，教師首先將整理好的提綱發給學生，具體提綱可以列為：第一，百分數的定義是什么;第二，為什么百分數在生活中受到大家的喜愛;第三，百分數與分數之間是否有聯系;第四，你在生活中見到過百分數嗎;第五，關于百分數的知識，你是否還有不清楚的？等到學生根據提綱預習之后，教師可以讓學生展開討論，對預習中遇到的難點與疑點等提出來，大家進行討論。這時學生可以自由抒發自己的感想，討論過后，教師進行歸納，將正確結論告知大家。擬定提綱這樣的預習方法，能夠充分發揮教師的指導性作用。教師列出的提綱，不僅能夠直觀地體現教材的知識脈絡，還能夠將課程內容的重點和難點進行記憶，有利于后期的講解。

（三）實踐操作開展預習

實踐操作進行預習是針對部分以公式推導的操作性較強的知識點，這需要學生通過實踐驗證真知，可以采取移、量、觀察、比較以及拼等活動，對新知識進行體驗。由于動手是建立在教材基礎上的，所以學生就需要首先對教材了解更加透徹，了解實踐中應該掌握的方法、材料等，課前就要準備好。學生通過實踐驗證書本上的理論，有助于其對數學知識有更加深入的了解，不僅知其然，還能夠知其所以然。

同樣以北師大版五年級上冊“探索活動：平行四邊形的面積”為例，實踐操作進行預習的具體方式如下：先讓學生閱讀課本，掌握平行四邊形的定義，隨后根據自己的理解畫出平行四邊形進行裁剪，再將平行四邊形剪為長方形，這個過程可以讓學生自行想象。最后讓學生對長方形的長與寬進行測量，求得長方形的面積，考慮應該如何求取平行四邊形的面積。學生在實踐操作的過程中掌握了內容定義，還能夠更加深刻地理解平行四邊形的面積公式。

（四）溫故知新開展預習

溫故知新開展預習有助于鞏固新舊知識的聯系。在預習過程中，學生可以對新知識有初步及更加深刻的認識，將新知識中的疑點歸納出來，另外也可以對舊知識進行鞏固。溫故知新的預習方式就是將新舊知識聯系起來，讓新知識能夠更加系統化，學生可以獲得更多的新知。

例如，在學習五年級下冊“分數加減法”時，我會讓學生首先回憶分數的新知和意義，回顧分數的基本性質聯系是什么，然后給學生講解如何對分數進行加減法運算。這樣一來，不但能夠將知識變得更加系統化，還能夠降低學習新知識的難度，讓學生可以更容易接受新的知識。

二、小學數學預習方法的有效指導

第一，初讀教材，掌握教材中的主要內容。閱讀時，學生要從教材的情境圖中發現數學信息，試著回答教材中提出的問題，從整體上了解新知，讀懂教材上的結論。

第二，斟酌教材，理清教材的知識脈絡。理解例題的解題思路和解題方法。教師要指導學生在了解了當天要學習的數學知識后，消化、吸收這些知識。這是預習的主要環節。

第三，重點思考，標注教材的疑難之處。這是數學預習的重要一環。預習不等于自學，對預習中遇到的疑難之處，教師要鼓勵學生通過自己的思考和分析，努力去理解知識，不一定要在預習時解決，發現問題應該及時記下來。

第四，加強練習，檢驗課程的預習效果。這是數學預習不可缺少的過程。學生經過預習，初步理解和掌握了新的數學知識。做練習或解決簡單的問題，可以檢驗預習效果。

綜上所述，小學數學因為有一定的抽象性，課前進行預習是學好數學的必要途徑。落實課前預習，不但能夠確定新知識的重難點，找出問題，還能夠在課堂上進行更加有針對性的學習，對于培養學生自主學習能力有很大好處。數學學習主要是讓學生發現問題、積極探索問題，并且將所學知識應用于實踐中。學好數學，培養良好的預習習慣，將會是數學質量提升的重要方式。

參考文獻：

[1]王小杰.學而常思以思促學：小學數學教學中指導學生反思性學習的策略[J].數學學習與研究，2015（20）.

[2]馬艷芝.淺談小學數學教學中學生學習方法的指導[J].新課程（小學），2016（1）.

編輯 溫雪蓮