小學班主任德育教育工作激勵方式融入分析

馬燕

摘 要：在教育改革不斷向前推進的偉大浪潮下，思想素質教育也隨之全面貫徹落實。而小學生即少年時代更是要注重德育，根正苗紅，從根抓起。所以在小學教育中，不僅僅要探索德育教育工作的方式措施，更要加入一些創新性激勵方式，對促進整個教育工作具有很大的意義。

關鍵詞：小學;德育教育;激勵

引言：德育教育，總體而言，就是對學生的思想、政治、道德、法律、心理等進行積極向上的引導與教育，和智育、體育、美育、勞育相輔相成，息息相關，即德智體美勞全面進行教育，將學生培育成全面發展的新型人才。本文重要介紹了在小學班主任的德育的激勵方式的分析。

一、德育教育的起源

在中國，從古至今，每一代求學者在初入校堂便進行德育教誨。我國的孔老夫子曾經教導學生：水有德行，有情義，有志向，善施教化，希望學生做像水一樣的君子。并且也對君子強調過三方面的修養要求，即“仁者不憂，智者不惑，勇者不懼”。三方面的修養都必要，但最注重的還是君子道德方面的修養。曾子曰：吾日三省吾身，為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習乎？”何不是在強調德行的重要性，德育，就是道德的教育，用道德教育來引導教育學生，以學會基本的德行之儀?？鬃訌娬{中庸，恰到好處的為人處世， “持中道，勉不足，戒有余”，恰到好處，不偏不倚的為人處世。

二、德育教育在小學面臨的窘迫境地

在素質教育的浪潮下，德育教育也隨之蓬勃發展，但是，由于其沒有可見性，一些激勵方式的問題也隨之浮現出來：

（一）激勵方式沒有徹底貫徹落實

教育改革部門頒發了許多的學生德育管理的文件，但是落實到學生身上則缺少了味道，大多數小學班主任只是單純的給學生灌輸一些德育的口頭思想，真正做到實踐的少之又少。忽略了學生的學習主體地位，剝削了學生的主動權，不能讓小學生牢牢留下記憶。另外，德育教育實施過程中，小學班主任與學生交流較少，只能提供一些大的怎樣做，而不能說明為何做，缺乏實踐性，不能深入教育，而小學生思維簡單，天性單純，并不能深入挖掘背后的意義，缺少了可行性。而且大部分很學校班級對德育教育的反應就表現在了量化考核上，班級的排名，班主任的考核大多與其掛鉤，而量化考核具體而言，就是扣分，所以，大多數的德育工作只是做在了表面，并沒有深入到學生內心。

（二）激勵體系沒有成行

俗話說：無規矩不成方圓。德育教育的激勵方式也是如此，只有完善的激勵體系進行配套，激勵措施一定會大大的提高其效率。激勵方式體系的健全，激勵措施是確保德育教育工作順高效率進行的基本保障，然而目前的現狀，激勵體系并沒有健全，還有很多空缺和需要補齊的地方，比如說，激勵政策沒有相對重視，學校相較德育而言，更重視的是智育;德育教育工作記錄不完善，德育教育方式傳統，形式活動少，不能達到寓教于樂的目的。小學班主任想要在德育教育中有效應用激勵策略，首先需要解決激勵策略實施力度不足這一問題。

（三）德育教育組織缺乏

小學生的課業任務較輕，課余時間較多，為德育教育的開展提供了良好的時間條件，但是，有些學校對德育教育遠遠不夠重視，甚至沒有專門的德育課程，即便有，也只是由思想品德老師或者是班主任接任，對此重視遠遠不夠，教學時長短，教學方式呆板，不能滿足學生對德育教育的需求，也使得其在結果上收貨甚微。

二、小學班主任德育教育中實施激勵策略的方式

（一）從學生自身角度，加強自律性

小學德育教育的目的，就是讓小學生成人成才，為其心智和品德方面做引導和指路人，但是。只有學生自己有一定的自我管束力和自我控制力，那么德育教育的工作也就很好的進行開展了。因此，作為教育工作者，建議在加強德育教育的同時，也對提高小學生自律性的鍛煉進行一定程度的訓練，以此達到最終的目的。比如，對于小學生來說，大家很喜歡玩游戲，在宣布玩游戲過程中發出的大聲歡呼不要馬上制止，班主任停止說話，看著手表，此時有自覺性的同學一定會端端正正的做好等老師宣布游戲規則，自然而然其他人也會效仿，隨后等大家安靜下來，班主任就可以說明自律的重要性，因為大家的不自律而浪費了時間，本來可以玩很多游戲的，此時通過小小的自身實踐便可得知自律的重要性。

（二）從老師的角度，一定要言出必行、以身作則

小學生是一個情感脆弱的人群，哪怕班主任有著優秀的德育教育方式，但是，一旦答應著學生的德育獎勵或者其他，都要去實現，言出必行以身作則。比如，在德育方式獎勵機制中，規定學生拾金不昧就獎勵一朵小紅花，但是，當拾金不昧的事情發生了，學生卻沒有得到小紅花的獎勵，下次就不一定會這樣做了，此舉并非說明學生的功利心，而小學生的快樂很簡單，所以，一朵小紅花對他而言不僅僅是小紅花，更是一種肯定，自然而然地，在以后人生觀價值觀世界觀的形成上一定會有良好的啟迪作用。

結語：小學班主任德育教育激勵方式不是一蹴而就的，一定會有很多的地方需要改進和提升，所以，德育教育一定不能著急，要按部就班，根據學生自身情況，定激勵。因材施教以提高學生自身思想道德修養，有德有才上上人，有德無才為上人，無德無才下人，無德有才下下人。所以，一定要重視德育，將學生培育成為社會主義建設而出力的佼佼者。

參考文獻：

[1]立德樹人，讓每一個學生健康成長 陳茜 2019.6.11

[2]激勵原理在中職德育課堂中的運用 王成 2018.11.5