淺談高中政治課堂教學小組合作應用

張曉軍

摘 要：小組合作作為一種新的教學模式，可以有效地提高高中政治課堂教學的質量。教師在開展教學的過程中，要善于應用小組合作的模式，不斷完善自己的教學方法，打造自己的教學風格，提高高中政治課堂教學的質量。

關鍵詞：高中政治;課堂教學;小組合作;提高質量

一、精心準備是前提

（一）精心設計導學案。導學案的設計包括許多方面的內容，小到對頁眉頁腳的編輯，大到課堂探究和學習目標的設計。每部分的內容都應該力求完美、大方和整齊。通常而言，教師應根據課程的學習目標、課堂的開展情況以及學生的學習情況等內容將每節課的導學案控制在4頁以內，同時還要適當地添加與時政有關的知識鏈接和知識框架等內容。學習目標的確立要盡量簡潔、明了，如使用"理解""背誦"等關鍵詞語。此外，為了更加充分地利用導學案，教師可以在頁眉上面增設一些名人名言，達到激勵學生的目的。

（二）設計具有啟發性的探究性問題。大量的教學實踐表明：學生學習動機的激發源于教師的提問。所以，教師所提的問題的質量會對學生的學習積極性產生重要的影響。問題的設計除了要考慮到教材外，還要考慮到學生的日常生活和時政熱點的結合。只有這樣，所設置的問題才能夠充分地擴展學生的思維，培養學生的創造力。因此，政治教師在教學的開展過程中，不僅要充分地熟悉教材內容，還要詳細地了解學生的認識水平，并采取分層次或因材施教的教學方式來充分提高學生的政治學習能力。

（三）注重政治學習帶頭人的培養。在開展政治教學的過程中，為了確保小組合作教學模式的順利開展，教師要將全班的學生進行適當的分組，并要在每一個小組中選出一個學習的帶頭人。在分完組后，教師可以結合教材內容和當下的時政熱點，為學生安排一些模擬辯論賽等活動，讓學生們在小組的討論中獲得進步。小組中的帶頭人可以作為教師的"左膀右臂"，負責小組內學生的課下學習，從而確保學生在任何時候都可以開展政治課程的學習。

二、課堂引導是關鍵

（一）落實基礎知識。課程改革的根本出發點和落腳點是提高教學的質量和效率。為了確保教學的質量，教師必須要重視落實好基礎知識的作用。通常情況下，在政治課堂開展之前，學生都已經進行了預習。所以教師只需要花費很少的實踐就可以落實基礎知識。實踐既可以對學生的課前預習效果進行檢測，又可以有效地點撥學生在學習過程中遇到的疑難問題。教師可以在政治課堂教學的開展過程中以提問的方式來對學生的課前預習效果進行檢測，尤其要對那些平時很少發言的同學進行提問。但是，教師也要確保所提問題的適宜性，確保問題可以引發學生的自主性思考和小組之間的激烈討論。

（二）引導學生積極思考探索。在小組合作學習的過程中，學生通常會將大量的時間用在討論如何解決問題上。為了提高學生的學習效率，教師要充分地調動學生學習的積極性。因此，教師在開展小組學習時，要在提出問題的基礎上引導學生積極地進行思考，從而達到活躍課堂學習氛圍的目的。而教師在學生進行激烈討論的時候，要做一個好的傾聽者，并在學生遇到問題時給予適當的引導。在學生經過詳細的討論后，各組需要將本組的成果匯報給教師和班級同學。較后，教師要對各組的結果進行點評。在這種形式的小組討論學習中，教師既沒有放任課堂不管，也沒有"滿堂灌"，可以有效地提高教學質量。

（三）培養學生的探究能力。生態課堂里，每個學生都是獨立的個體，也是學習的主體。只有學習主體有效先學，自主學習才能更深刻理解知識點，也才能夠激發學生真正自主地去探究。自主學習，首先要求教師充分預設好自主學習的導學單。導學單以問題設計為起點，針對課程標準和考試說明要求，把知識點變成一個個的問題，而不是直接在書本中畫出和背誦知識點。自主學習并不是學生一個人自己學習，而是在有效的個人預習的基礎上，就不懂的或者難于理解的知識點展開小組討論。討論之后分小組展示交流，展示成果或提出意見。小組之間能解決的問題由小組間解決，小組間不能解決的問題由教師解答。通過這樣有效的自主學習和小組合作學習，充分提高了學生的自主學習能力、自主探究能力和小組合作能力。

三、控制與評價是中心內容

（一）增強課堂控制力，提高課堂質量。為了確保小組討論課程的順利進行，避免由于時間的延長而出現教學效率降低的問題，教師必須要采用科學有效的教學手段來對課堂教學進行指導和監督。在課堂開展的過程中，教師要對小組中的每個學生進行仔細的觀察，要及時地點醒那些走思的學生。而在小組討論課程的開展過程中，教師要親自走下課堂，融入學生的討論，從而及時地糾正和解決學生在討論中出現的問題。對于那些在小組討論中表現得不夠積極的學生，教師要給予適當的提醒和鼓勵，切不可進行批評。而對于那些不遵守課堂紀律的學生，教師要進行嚴厲的批評，從而確保小組討論課程的順利進行。

（二）及時評價，不斷表揚。課堂的成功與否不在于教師講得是否精彩，而在于學生實際學習的質量和效果。如果教師可以及時地對那些在小組討論中表現積極、觀點新穎或有創意的學生進行表揚和鼓勵，就可以有效地提高這些學生的自信心，也可以為其他學生創設榜樣，促使他們也積極地表現自己。此外，教師除了要對表現好的學生進行表揚外，還需要對那些在小組討論中不愛發言的學生進行鼓勵，讓他們也能體會到成功的快樂。

總之，小組合作作為一種新的教學模式，可以有效地提高高中政治課堂教學的質量。教師在開展教學的過程中，要善于應用小組合作的模式，不斷完善自己的教學方法，打造自己的教學風格，提高高中政治課堂教學的質量。