核心素養下小學數學課堂訓練優化的對策分析

李新誼

摘 要：隨著素質教育的大力推廣學校越來越重視培養學生的核心素養，一直以來數學都是較為重要的一門學科也因此受到了教師、家長的格外重視。在核心素養下進行小學數學教學教師首先要改變傳統的教學觀念，在教學方式上實現創新激發學生的學習興趣促進學生全面發展實現以核心素養為基礎進行教學的真正目的。本文主要根據核心素養下數學課堂教學的教學方式進行了探討。

關鍵詞：小學數學;核心素養;課堂教學

數學素養是學生在長時間的學習過程中逐漸積累下來的，不是一朝一夕就能夠養成的。所以教師在以核心素養為基礎進行教學時要不斷地向學生滲透核心素養相關的觀念，提高學生對于數學的學習興趣，促進學生全面發展。數學教師在課堂教學的過程中要多鼓勵學生大膽發表自己的意見，為學生提供實踐機會激發學生的探索精神，讓學生在實踐中感受數學的魅力了解數學的價值，提高學生的數學素養。

一、小學數學核心素養在數學教學中的重要作用

數學核心素養指的是教師在教學的過程中向學生展現數學的價值從而使學生發現數學的魅力，提高學生對于數學的學習興趣。核心素養有著屬于它本身的獨特文化意義，在數學教學中對于很多內容的學習都需要學生擁有一定的能力。

隨著時代的發展核心素養逐漸的被應用到教學中，數學課堂中也開始滲透以核心素養為基礎的教學，學校對于數學教師的要求越來越高，所以數學教師也要不斷完善自己的教學能力，以核心素養為基礎進行課堂教學。在教學的過程中時刻關注學生的學習狀況即使解決學生遇到的較為困難的問題，不斷提高學生的數學水平從而促進學生數學素養的養成。數學核心素養在數學教學中的應用能夠有效的提高學生的各方面能力的發展，也有效地提高了教師的課堂教學水平。

二、小學數學核心素養的內涵

大多數人認為數學素養就是讓學生熟練地掌握基礎知識并且在學習的過程中了解到數學在實際生活中的應用，并在此期間提高學生的創新意識。但是隨著新課改的實施新課標中也明確的標出了數學核心素養的標準：數學教師在教學過程中要注重學生的數感以及思維邏輯能力、空間想象能力的發展，鍛煉學生的幾何直觀、數據分析能力以及運算能力等，這些都是數學教師在以核心素養為基礎進行教學時所需要注意向學生滲透的。以核心素養為基礎的教學主要是為了促進學生全方面的發展，因此教師在教學的過程中要注重學生應用意識以及創新能力的培養。核心素養并不是指學生學到的數學知識而是學生在學習數學科目時養成的一種學習知識的素養。

三、基于核心素養的小學數學課堂教學方法

（一）注重圍繞數學學科核心概念開展教學。在傳統的教學中教師往往是根據教材進行知識講解，在講解的過程中也根據知識點的順序逐一進行，但是數學學科是一門較為特殊的存在每一個單元的知識都是一個完整的框架，所以教師在教學中可以適當地改變教學方法，從核心出發先將整體的知識框架整理出來讓學生了解知識之間的關系鏈接，這樣學生會對知識之間的聯系有一個清晰的思路，在課堂上聽講時就能更加邏輯清楚地了解知識的內容，有效地促進學生邏輯思維能力的發展。

（二）提供研究機會，培養探究思考能力。大部分教師在進行教學的過程中還是會執著于傳統的"填鴨式"教學，這種教學方式嚴重的限制了學生思維的發展。因此教師要改變傳統的教學方式放手讓學生進行思考。例如：在對長方形的面積公式進行講解時，數學教師就可以只單純的向學生進行理論知識講解后放手讓學生自己思考。數學教師可以根據教材中的例題設計一道較為簡單的問題，讓學生進行討論探究，這種教學方式既可以鍛煉學生的思考能力還能夠激發學生對于數學的學習興趣從而激發學生的自主學習能力。

（三）理論與現實相結合，鍛煉學生數學應用能力。數學不只是提高學生成績的一門學科，它與學生的現實生活也有著密切的關系，學生在課堂中學習數學知識不僅能夠鍛煉學生的邏輯思維能力，對于鍛煉學生現實生活中的解決問題的能力也有著很大的促進作用。數學教學是與我們的實際生活有著密切關系的，數學教師在進行教學時要改變自己固有的教學觀念，隨著素質教育的大力推廣應試教育的教學觀念已經逐漸的被代替。例如：對于家庭作業這方面，數學教師就可以脫離開課本中的習題留一些與實際生活相關的問題。比如讓學生跟隨父母去買菜并跟學生父母說讓學生幫忙付錢并算出應找的余額等。這樣的家庭作業能夠激發學生對于數學的學習興趣，使學生更深一步的了解到數學的學習樂趣也提高了學生的數學應用能力。

四、總結

綜上所述，小學數學教學在小學核心素養的基礎上能夠很好的培養學生各方面能力的發展。所以，小學數學教師要認識到核心素養的重要性，在教學的過程中改變自己傳統的教學方式不斷地進行創新，多給學生發表自己看法的機會鍛煉學生的思維能力提高學生的自信心，在學生遇到問題時多鼓勵學生勇于探索敢于思考，提高學生的思考能力。讓學生在數學學習中了解到數學的意義和價值。