審美的缺失與重構(gòu)

但春蓉

摘 要：音樂教育本質(zhì)上是塑造人類心靈的過程，它具有喚醒人格的能力。音樂是情感的藝術(shù)，它給人們的情感轉(zhuǎn)變比其他藝術(shù)更強(qiáng)大。在審美的重構(gòu)中，音樂是靈魂的藝術(shù)，教師用音樂點(diǎn)燃孩子們心中的火花，澆灌孩子們心中的土壤。本文就音樂教學(xué)在審美教育中的缺失現(xiàn)狀提出一些讓審美重構(gòu)、音樂教育重興的策略。

關(guān)鍵詞：審美;缺失與重構(gòu);音樂教育

一、音樂教學(xué)在審美教育中的缺失現(xiàn)狀

（一）音樂教育審美性和教育性的分離。在音樂教學(xué)中，音樂教育性和審美性兩者是統(tǒng)一的。審美是音樂教育的核心內(nèi)容，在新課改中，音樂教育活動必須圍繞音樂和審美來開展。一些教師片面地認(rèn)為音樂教育就是教授音樂，把音樂教育的審美性和教育性完全分割開來，走入了誤區(qū)，造成音樂教育審美缺失。

（二）音樂教育選擇曲目不當(dāng)。音樂教師在選擇學(xué)習(xí)歌曲上，如果長期唱那些遠(yuǎn)離青少年生活情趣的作品，學(xué)生就會喪失唱歌的興趣和信心，學(xué)生的審美情趣就無從談起，美育在這方面就會落空。而當(dāng)下學(xué)生喜歡的都是流行歌曲，而適合于學(xué)生學(xué)習(xí)的流行歌曲很少。一些音樂教師為了提高課堂學(xué)習(xí)效率，迎合學(xué)生的“追星”心態(tài)，直接將流行音樂搬入音樂課堂。這不僅使學(xué)生得不到真正的音樂教育，而且還會影響學(xué)生的審美培養(yǎng)、價(jià)值取向和身心健康。

二、讓審美重構(gòu)、音樂教育重興的策略

（一）激發(fā)孩子對音樂的興趣。音樂是和諧之音，美妙之樂。它是一門藝術(shù)，也是一種文化現(xiàn)象，與文化、戲劇、舞蹈、繪畫、歷史、地理等學(xué)科有著密切的聯(lián)系。因此音樂課的內(nèi)容是豐富多彩的，它的最大特點(diǎn)就是通過藝術(shù)活動來調(diào)動人的興趣，打動人的情感，讓人愉快地受到審美教育及啟發(fā)。因音樂豐富多彩的科目特征，隨著素質(zhì)教育的實(shí)施，新標(biāo)準(zhǔn)把情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)放在了音樂課程目標(biāo)的首位。想要孩子學(xué)好音樂，首先要激發(fā)孩子對音樂的興趣。因?yàn)榕d趣是孩子學(xué)習(xí)的最佳老師，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。為了使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)音樂，作為老師要幫助這些學(xué)生樹立信心、激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的主動性，讓他們主動學(xué)習(xí)。例如，當(dāng)教師教唱《兩只小象》的歌曲時(shí)，教師可以做一個(gè)長鼻子帽子，戴上帽子，通過模仿大象飲水的動作和走路的動作吸引孩子的目光，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。

（二）選擇符合學(xué)生身心發(fā)展的曲目。學(xué)生可以在音樂修養(yǎng)、音樂表達(dá)、音量、聲音幅度、音色變化、音域范圍寬度或歌唱技巧方面都能達(dá)到高水平的音樂表現(xiàn)，只要他們使用適當(dāng)?shù)募寄埽囆g(shù)表現(xiàn)也可以表現(xiàn)出強(qiáng)大的力量。但是，學(xué)生的聲音仍然在不斷增長變化，因此要防止學(xué)生唱歌過度用嗓，以免損壞聲帶。教師要從科學(xué)的角度出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生使用正確的歌唱方法進(jìn)行發(fā)聲和唱歌。同時(shí)由于學(xué)生身心的發(fā)展，他們對待音樂作品的態(tài)度隨時(shí)在改變，教師應(yīng)該讓學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)音樂，改變學(xué)生消極被動的學(xué)習(xí)態(tài)度。在音樂教育中，教師可以讓學(xué)生充分參與音樂教學(xué)的準(zhǔn)備工作，例如讓學(xué)生投票選擇具有學(xué)習(xí)價(jià)值的歌曲在課堂上學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。教師則需要在音樂教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生逐步深化內(nèi)心情感體驗(yàn)，產(chǎn)生情感共鳴，這樣才能大大提高音樂教學(xué)效率。創(chuàng)新模式下的音樂教育不僅豐富了校園歌曲，還豐富了學(xué)生的音樂課程。總之，音樂教學(xué)應(yīng)該遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，選擇正確的音樂曲目和教學(xué)模式，在教學(xué)中逐步提高學(xué)生的音樂審美水平。

（三）運(yùn)用激勵法提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。心理學(xué)的研究表明：當(dāng)學(xué)生的行為表現(xiàn)受到教師的肯定、激勵和贊賞時(shí)，他們就會產(chǎn)生愉悅、積極主動的情緒體驗(yàn)，就會以飽滿的熱情、百倍的信心，投入到學(xué)習(xí)中去。在音樂教學(xué)中，學(xué)生人人參與課堂，要充分發(fā)揮其主觀能動作用和創(chuàng)新思維，需要教師用愛心去鼓勵，允許學(xué)生根據(jù)教學(xué)任務(wù)有獨(dú)立的創(chuàng)作和實(shí)踐，讓每個(gè)學(xué)生的思維不受限制，對學(xué)生每一個(gè)思維的閃光點(diǎn)都給予充分鼓勵。例如，在教學(xué)中，學(xué)生提出要將歌詞改為自己更感興趣的事物時(shí)，教師不要果斷地拒絕。教師面對學(xué)生的創(chuàng)作熱情應(yīng)該給予肯定和鼓勵，如果激勵法運(yùn)用得當(dāng)，可以活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，從而使音樂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的審美品味不能忽視技能培訓(xùn)。在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)實(shí)踐中，教師非常重視技能的培養(yǎng)。然而，在實(shí)際教學(xué)中，技能培養(yǎng)、訓(xùn)練的課程氛圍往往是嚴(yán)肅而又無聊的。在傳統(tǒng)的音樂課堂上，孩子的天性被人為地摧毀，喪失對學(xué)習(xí)音樂的興趣。因此，在現(xiàn)代音樂教學(xué)理念中，音樂教育有必要淡化技能培訓(xùn)的力度，活躍音樂課堂氛圍。但是一些教師不進(jìn)行技能培訓(xùn)，直接在音樂課堂上教唱，這樣的教學(xué)模式也是不恰當(dāng)?shù)摹ｋm然能讓學(xué)生會唱更多歌曲，但卻對學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)非常不利。在教學(xué)過程中，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動活潑的教學(xué)形式來進(jìn)行技能技巧的學(xué)習(xí)，化抽象為形象、變不確定為確定、變單調(diào)為豐富多彩、變刻板為生動活潑、變機(jī)械為愉快靈活。同時(shí)要注意教學(xué)的趣味性，這樣才能真正培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高教學(xué)質(zhì)量。總之，音樂技巧學(xué)習(xí)與審美教育不該分離，訓(xùn)練應(yīng)有機(jī)地滲透在審美體驗(yàn)之中。

結(jié)語：總而言之，在音樂課堂改革中，教師應(yīng)從角色、觀念上開始轉(zhuǎn)變，更要做好課前、課中等方面工作的改變。教師不能僅僅給學(xué)生講解音樂理論知識，而且應(yīng)當(dāng)結(jié)合理論知識來達(dá)到強(qiáng)化審美教育的目的，真正做到高效率、高質(zhì)量地完成音樂教學(xué)任務(wù)和審美教育，促進(jìn)學(xué)生在音樂、審美方面獲得高效發(fā)展。

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