對高中數學新課程實驗基本狀況的分析

文超

摘 要：隨著新課改的不斷深入，高中數學教學模式也發生改變，作為高中階段的基礎學科，數學課程實驗對提高個人能力可起到重要作用。本文將結合新課程實驗特點，討論結合教材內容、創設真實情景、總結客觀規律、計算機課件模擬等教學策略，為提高學生學習質量，促進其全面發展作出參考。

關鍵詞：高中數學;新課程;實驗

數學一直以來都是高中學習的重難點內容，因為其邏輯性、抽象性較強，所以更加考驗學生的思維能力。實驗課程可幫助學生加快知識吸收效率，教師利用計算機軟件，組織教學工作。以教師引導為主，學生自主探究解決實驗問題，發揮自身創新思維與實踐能力，促進高中數學課堂向著現代化方向轉型。

一、高中數學新課程實驗特點

《中學數學的教與學》一文中提到，數學實驗就是將數學概念以具體方式表現出來。通過實驗操作，學生對數學概念可以產生更加深層次的理解，同時還可以在實驗過程中引申化學、物理等學科知識，拓寬學生認知視野。近幾年，我國計算機技術發展速度不斷加快，越來越多的教學軟件被開發出來，例如：繁瑣、復雜的數學運算可以通過計算機完成，加快課堂教學效率。還有很多數學邏輯與定義也都可以通過實驗來解釋。新課改中《高中數學新課程標準》提出，要增強學生實踐能力與知識應用能力，因此教師在數學教學時融合實驗課程已經是必然趨勢，為了確保實驗課程發揮最大價值，就需要不斷完善教學方式[1]。

二、高中數學新課程實驗基本狀況

（一）結合教材內容

高中階段的數學知識主要包括了：平面幾何解析、立體幾何解析、概率統計、函數等等。教師在開展實驗課程時需要緊扣教學目標與教學進度，立足于教材內容。當前很多教師對于實驗課程的設計過于獨立化，實驗內容與教材內容有很大出入，沒有發揮實驗教學的輔助作用，單純是為了完成教學計劃而開展。對此需要教師轉變課程設計理念，以往實驗多以演示的方式實現，很少有學生自主參與的過程，個人探索、思考、發現問題的能力不能得到良好提升，教師可以立足于課本教材，讓學生根據教材內容自主實踐思考，然后總結實踐報告，將實驗課程與教材內容有效聯系起來，確保兩者緊密結合，提高學習效率[2]。

（二）創設真實情景

高中時期，學生價值觀、人生觀、世界觀、學習能力仍處于發展階段，對于社會生活感知范圍較小，在學習數學時往往找不到現實世界與數學定義之前的聯系，甚至會認為學習數學對實際生活沒有用處。為提高學生學習興趣，激發數學課堂活力。教師在開展實驗課程時，需要從真實情景入手，創設與生活息息相關的實驗情景。例如：在學習統計時，教師可以模擬超市購物場景，引導學生如何最快的匯總不同商品的金額，設計出特定的算法程序，解決此類問題。通過這種創設實際情景，學生思維能力不僅僅能夠得到鍛煉，同時也可以更加清楚的認識到實際生活與數學知識的聯系。

（三）總結客觀規律

高中數學中很多定義、知識都是經過長時間實踐總結出來的客觀規律，以往數學學習中，教師往往都是直接告訴學生這些規律，而學生對這些規律只能死記硬背，從根本上并沒有理解定義是如何產生的，這也就對與其認知、掌握、應用造成一定制約。借助數學實驗，教師可以通過多次實踐，幫助學生總結數學規律。例如：在學習"概率"相關知識時，教師可組織學生投擲硬幣或骰子，要求學生在多次實驗時做好投擲結果的記錄，等待實驗結束后對記錄內容進行總結，引導學生理解"概率"的概念，通過實際操作，學生能夠真實感覺數學客觀規律在生活中的存在，加深的數學知識的理解，同時也能夠激發學習興趣。

（四）計算機課件模擬

隨著科學技術的不斷發展，計算機、云計算、大數據等理念開始逐漸影響教育教學模式。計算機課件是當前教師在實驗課程上常用教學手段。例如：在學習函數時，教師可以通過改變一元二次函數圖像系數，得到變化的圖像內容，讓學生更加直接的感受到函數性質。以往教師在黑板上使用的"描點法"，很容易因為操作不準確、反復描點、繪圖效率低等問題浪費課上教學時間，學生在等待作圖的過程中，注意力往往不能保持集中，降低學習效率。而通過計算機課件模擬能夠有效改善這一問題，僅僅需要鼠標點擊、拖動，課件上就能出現三角函數的變化。學生也會因此對定義域、值域、極值、周期、相位等內容有更加深刻的理解。另外，還能更加清晰的傳達立體幾何知識，幫助學生構建立體幾何思維模式。

綜上所述，當前高中數學課程改革建設正不斷落實，提高數學教學質量能夠促進個人全面發展。數學實驗能夠豐富學生視野，方便學生以更加直觀、清晰的方式學習課程知識，為確保實驗內容科學且有教育意義，需要教師結合班級實際學習進度展開研究，發揮新課程實驗的最大價值。

參考文獻：

[1]紀宏偉.高中數學實驗教學的價值、特征與實施要求[J].教學與管理，2019（13）：48-51.

[2]杜東儀.數學實驗在高中數學探究教學中的應用[J].學周刊，2019（03）：22-23.