初中班級學困生的轉化策略研究

楊再書

摘要：初中班級中的學困生教育是提升中學教育質量的一個瓶頸，更是老師們在教學過程中一直被困擾卻無法有效解決的一個教育難題。新課改要求教育要面向每一個學生，使他們都能夠全面主動的發展。所以作為一名老師來說一定要對學困生們的心理障礙這一問題認真分析，并采取相對應的預防和解決措施，幫助他們克服學習與生活中的各種心理障礙，最終促使他們形成良好的心理以及健全的人格，全面推進素質教育的發展。

關鍵詞：初中班級；學困生；轉化策略

中圖分類號：G632文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）27-0013-01

1.初中班級學困生轉化難的原因

1.1家庭教育因素。

通過對初中學困生們的實際調查研究發現，大多數學困生沒有良好的家庭教育，不合理的家庭教育成為了學困生轉化難的一個主要因素。隨著社會經濟的發展每個家庭都存在著望子成龍，望女成鳳的心理，在進行家庭的教育的過程中一味數落子女，給予他們非常重的學習壓力，在這樣的高壓下，很容易使初中生產生叛逆心理，這也導致他們逐漸失去學習的興趣，逐漸成為班級中的學困生。還有就是隨著我國離婚率的不斷上升，很多孩子都是單親家庭，這些孩子很容易失去安全感，叛逆心理也會強于同齡人，逐漸走進學困生行列。

1.2教師的個人魅力。

初中生這個時期的學生正是處在生理和心理的一個發育時期，他們心思非常敏感，如果對某一學科的老師產生反感將會直接影響到他們學習的積極性。很多的學困生認為老師比較偏心只注重學習好的學生，對于學習不好的學生，如自己則非常尖酸刻薄，所以，他們很容易產生出對老師的厭惡情緒，不愛上課，在課堂上做一些小動作，更有的還會捉弄老師。因此，老師的個人魅力對提升學生們的學習興趣具有很大的影響，這些因素對學困生的轉化影響非常大。

1.3個人因素。

根據調查個人因素是制約學困生轉化的根本因素，初中生們的青春期綜合征先天厭學和懶惰對提升學生們學習興趣影響非常大，更是影響到了提升學困生們的轉化效率。在個人因素中，我們很容易發現大多數學困生之所以學習成績上不去，并不是他們不如其他人聰明，究其原因就是懶惰。在上課時候他們不懂老師所傳授的知識，在課后又不想做作業，學到的知識不能及時得到鞏固這就直接導致他們成績難以提升。

2.初中班級學困生的轉化策略

2.1融洽的師生關系是轉化學困生的基礎。

沒有愛也就沒有教育，大多數老師在教學的時候都是對優等生照顧有加，在課堂提問在到座位編排都是優先考慮，而學困生卻是享受不到這樣的待遇，對他們總是惡語相向或者是不聞不問的態度。長此以往，他們很容易形成自暴自棄不求上進的心理，他們厭學逃學甚至與老師作對。造成這樣的消極態度是與老師的態度分不開的，這是一種錯誤的教學方式。學困生缺乏自信心比較自卑，總是認為自己不如他人，孤僻的性格也極少和同學來往，對父母還有同學以及老師在一定程度上都帶有叛逆的敵對心理。在這樣的情況下如果在總是對他們不停的批評和數落，他們是無法體會到我們的良苦用心，很容易產生故意在整他的逆反心理，這就會起到負面的教育作用。作為一名教育工作者我們一定要真誠的對待學困生，用愛心去感化他們，幫助他們克服自己的自卑心理。

2.2傳授學生良好的學習方法，培養良好的學習習慣。

學困生之所以成績提升不上去最主要還是沒有形成良好的學習習慣。對于這樣的情況，首先要為他們樹立起目標意識。根據自己的實際情況制定出相應的學習目標，可以利用短期目標和長期目標相結合的方式，長期目標可以為他們樹立起明確的方向，而短期目標可以幫助他們建立起學習的自信心，產生學習的動力。比如說可以規定他們在考試的時候進步幾名，然后在把這個目標細分到每節課中，能不能認真聽講，是不是可以按時寫完作業。老師在這樣的過程中一定要仔細觀察，及時給予他們表揚和督促，幫助他們把學習自信心逐漸樹立起來。其次，在學習的過程中給予他們方法上的引導，學困生不但學習習慣比較差，同時他們還缺乏正確的學習方法，所以老師在教學的過程中，要給予他們重點關注，一方面注重滲透學習方式方法，及時講解，還一方面就是把他們逐漸把他們對學習方式的總結能力逐漸培養起來。只要這樣才能更好的幫助學困生轉化。

2.3學校家庭，齊抓共管。

家訪是學困生轉化過程中非常重要的一個環節。在家訪的時候，老師千萬不要對家長告他們的狀，防止他們對老師產生抵觸情緒。老師要實事求是的把學生在校的情況介紹給家長，包括他們的學習以及紀律和思想等各個方面的表現情況，并了解他們在家庭中的實際情況。另外，對家長應該怎么樣配合學校做好轉化工作提出明確具體的要求。對于他們的長處要求家長鼓勵其發揚光大，對學生的不足之處要讓家長通過督導和示范的方式讓他們加以改進，并且告訴家長不要對他們進行家庭暴力來改變他們，這樣很容易使他們產生出逆反心理。只有老師與家長共同攜手幫助學困生，才能夠提高他們各方面的能力。

2.4開展心理健康教育。

很多學困生的出現并不僅僅是能力的問題，很多學困生難以轉化也不僅僅是因為方法的問題。通過實踐教學發現很多學困生的心理出現了一些消極因素，很多學生對自己缺乏信心，還有的學生已經放棄了努力。因此在學困生的轉化過程中，我嘗試開展心理健康教育，培養學困生的自信心，讓學困生擁有良好心態，從未為轉化學困生打下堅實的基礎。

3.結束語

總之，作為一名教育工作者，一名積極開拓探索，不斷提升和完善自身的認知，這樣才能夠達到教育和轉化的目的，讓我們的教育領域成為養育學生的殿堂。

參考文獻：

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