核心素養下小學英語閱讀高效課堂的構建策略

陳美玲

摘要：在當下的教育領域傳統的教學觀念和教學模式已經逐漸被時代所拋棄，隨之而來的新課程改革和素質教育對當下的教師對學生的教學提出了新的更高的要求，教師不僅要幫助學生學習傳統的理論知識，更為重要的是要促進對學生綜合素質的培養，尤其是促進學生學科核心素養的形成，進而為學生的全面發展奠定基礎。在小學英語的教學實踐過程之中，受此影響小學的英語教學開始向培養和發展學生的英語核心素養為目標轉變。教師要對傳統的教學理念和方式方法進行不斷地創新改革，不斷地促進教學環節的優化，進而促進學生英語核心素養的養成，最終促進小學英語高效課堂的構建。

關鍵詞：核心素養；小學英語；高效課堂；構建策略

中圖分類號：G623.31文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）27-0124-01

當下的社會處于一個不斷變革，不斷發展的狀態之中，社會對人才的需求也處于一個不斷地變化之中，且要求越來越高。所以在促進學生核心素養養成時就應該從小學入手，學校和教師要在學生的小學階段就貫徹落實教育部新要求的教育理念，促進學生道德、智力、藝術以及其它各個方向的全面發展。小學英語科目作為小學生的一項必不可少且必須學習的一項科目，英語閱讀又是英語學習中的最重要組成部分，更應該積極促進學生核心素養的養成，促進學生養成健全的人格。本文基于此，主要介紹了培養學生的核心素養在小學英語閱讀教學過程中的重要意義，并提出了幾點關于基于核心素養下構建小學英語閱讀高效課堂的具體實施策略。

1.培養學生的核心素養在小學英語閱讀教學過程中的重要意義

在小學英語的教學實踐過程中，注重培養學生的核心素養有利于教師對自身的教學內容不斷進行創新，讓學生在教師的引導下，在教師創設的恰當的教學環境中學會自主思考，有利于激發小學生的創新能力和思維能力，從而幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，也為促進小學英語閱讀高效課堂的構建奠定基礎。

2.基于核心素養下構建小學英語閱讀高效課堂的具體實施策略

2.1教師首先要營造和諧的課堂氛圍，提高學生的學習興趣。

小學生本身具有好奇心重的特點，對世界的一切事物都充滿著探知欲。但很多小學生由于傳統的觀念對教師有一定的畏懼心理，使他們在課堂的教學活動中不敢積極發言，對自身的疑問也懼怕向教師提問，從而在一定程度上就嚴重影響了小學生核心素養的形成，也會阻礙課堂效率的提高。在小學英語的教學實踐過程中，教師要重視激發小學生的學習興趣，尤其是在英語閱讀學習的教學中，英語閱讀本身對于小學生來說是比較苦澀難懂的學習，所以教師必須改變以往的教學方式，營造和諧的課堂氛圍，提高小學生學習英語的進去。例如：在每節英語閱讀課程開始時，教師可以通過多媒體設備播放一些歌曲、視頻、圖片、充分調動小學生的好奇心，另外教師必須給予小學生更多的關愛和鼓勵，和小學生建立和諧的師生關系。進而不斷促進小學生的英語閱讀學習能力，同時也促進在小學英語教學過程中構建英語閱讀高效課堂，最終也促進教師教學水平的不斷提高。

2.2教師還要注重引導學生進行課前預習。

在小學英語閱讀的實踐教學過程中，每節課的課時總是有限的，學生在課堂上可利用的時間也是有限的，所以，為了在最有效的時間內打到最大限度的學習英語閱讀，提高小學生英語閱讀能力的目的，小學英語教師必須重視引導學生在課前進行充足的預備工作。例如：在學習人教版三年級英語下冊第三單元“At the zoo”時，教師在課前可以讓學生通過上網查閱資料，詢問爸爸媽媽或同學等方法了解在動物園會有哪些動物，先讓學生在大腦中有一定的認識，這樣在正式上課的過程中，小學生才會帶著疑問，聚精會神的聽講，有助于促進小學生英語閱讀水平的提升，并最終達到促進小學英語閱讀高效課堂的構建的目的。

2.3教師要引導學生進行課堂練習、課后歸納整理。

英語閱讀的最終學習目的是讓學生學習文章中的字詞語法結構，并能夠將其運用到自己的實際生活之中，最終到達提上自己英語水平的目的。所以在日常的英語閱讀教學課堂中，教師一定要引導學生根據課堂教師所講內容進行課堂練習，提高學生的英語表達能力。再者在課后教師也要引導學生對所學的英語內容進行總結歸納整理，以便在今后能夠自由運用。例如：在學習三年級英語上冊第六單元“happy birthday”時，教師可以讓學生在課堂讓學生互相用英語詢問對方同學的生日，進而再延伸一些與birthday相關的其它話題。達到讓學生在課堂進行英語訓練的目的，實現英語閱讀學習的最大價值。再督促學生課后進行總結，以便將來能夠為自己所用。

3.結語

總而言之，在小學英語閱讀的實踐教學過程中，小學生對任何事物都充滿著興趣，所以教師的指導作用至關重要，教師是小學英語閱讀課堂活動的主導者，必須對自身的教學方法和教學模式進行不斷地改革和創新，不斷地吸引小學生的英語閱讀學習興趣，是小學生積極主動地融入課堂活動，進而充分凸顯小學生的主體地位，不斷促進小學生英語學習能力的提升，最終促進小學英語閱讀高效課堂的構建。

參考文獻：

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