高中數學教學中有效應用信息技術的研究

寬蓉

摘要：高中數學相對于與其他學科而言比較復雜、難懂，對學生的邏輯思維能力和理解能力有很高的要求。隨著科學技術的飛速發展，高中數學正向現代化的教學模式發展，信息技術在教育領域得到了廣泛運用，但很多教師的教學方式有一定的問題，無法充分發揮信息技術的作用，因此，教師應加強自身的信息技術運用能力，深化學生對知識的理解，提高課堂教學的效率。

關鍵詞：高中數學；信息技術；應用研究

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）27-0149-01

信息技術有著豐富的教學資源，將信息技術運用到高中數學教學中能夠將深奧的知識生動形象的展現給學生，增加了課堂教學的靈活性和多變性，使學生感受到公式、概念形成的過程，從而培養學生的數學思維能力，提高學生的整體素質。

1.將信息技術與傳統教學結合，增強教學趣味性

趣味化的教學內容能夠激發學生的學習興趣，但由于高中數學的特殊性，導致學生對數學沒有多大的興趣，還會對數學教學產生畏懼、抵觸的情緒，不利于提高學生的學習效率和能力。如果運用傳統的教學方式加上數學的嚴謹性和抽象性，會將學生完全局限在了課堂中，沒有新鮮的資源輔助教學，無法將數學知識完全的傳授給學生。

新課標強調了興趣對學生的重要性，因此，教師可以將信息技術與傳統教學相結合，創新高中數學教學模式。例如在《三角函數的誘導公式》的教學中，教師先帶領學生復習三角函數的定義以及誘導公式（一），讓學生觀察思考誘導公式在結構上的特征，以及誘導公式（一）的證明過程。利用信息技術為學生出示誘導公式（一），并總結出它的特征，使學生初步了解本節課的教學內容。接下來利用教學軟件為學生演示誘導公式（一）的推導過程，從而引出本節課的主題：任意角α與α+π的位置關系，角α和角α+π三角函數值之間的關系。讓學生根據三角函數的定義，以及角α與α+π的位置關系，從而自主總結出誘導公式（二）。最后讓學生自主進行演示（三）的內容，從而得出誘導公式（三），以此來加深學生對本節課的理解，學會推到誘導公式的方法，認識到相關角邊的幾何對稱關系及誘導公式的結構特征。信息技術能夠使數學知識更加生動、立體，有利于調動學生的興趣，使學生主動投入到知識探索中，為學生創設出真實的教學情境，增強了課堂教學對學生的吸引力，促進教學目標的實現。

2.利用信息技術提出教學問題，引發學生的思考

數學知識不僅要靠教師的口頭上的傳授，還需要讓學生在一定的情境下通過查閱資料、合作探究和自主學習的方式提高對數學的認識，增強學生的學習效率。在高中數學教學中，教師不僅要深入研讀課本，認識到課堂教學的目標，還要結合具體的教學內容精心設計課堂問題，從而引發學生的思考。但在傳統教學模式下，教師通常會用語言創設情境，再提出問題，這種方法的效果不強，對學生也沒有多大的影響。因此，教師可以結合學生的實際情況，利用信息技術創設情境，并提出問題，以此來調動學生的學習動機，引發學生對數學問題的思考，加強學生對數學知識的認識。例如在講解《空間幾何體的結構》的教學中，教師可以利用信息技術向學生展示世界上著名的建筑物圖片，再展示生活中常見物體的圖片，并向學生介紹空間幾何體的概念，讓學生認識到由物體抽象出來的空間圖形就叫做空間幾何體，通過這一過程能夠使學生了解到數學與生活的聯系，激發起學生對本節課的學習興趣。之后讓學生將課件中展示的圖形進行分類，思考它們的特征，利用教學軟件比如flash制作的課件動態的展示幾何體，讓學生更加直觀的感受幾何體的結構特征，能夠總結歸納出棱柱、棱椎、棱臺的結構特征。最后通過一系列的問題教學加強學生對棱柱、棱椎、棱臺的認識，了解到它們的區別，逐漸培養學生思考問題、探索問題的能力，幫助學生構建完成的完整的知識框架，提高學生的數學學習能力。

3.組織學生開展自主學習，突出學生的主體地位

新課改一直強調了學生的主體地位，希望教師在教學中發揮學生的主觀能動性，使學生積極主動的參與到課堂教學中。因此，教師可以利用信息技術開展微課教學，改變以往單一、落后的教學模式，增強師生的交流溝通，推動高中數學教學的發展。以《等差數列》教學為例，教師可以先給學生傳送微課視頻，讓學生利用微課視頻在課前進行自主學習，增加學生對教學內容的認識。由于微課視頻是圍繞著教學重難點制作的，能夠很好的幫助學生突破教學重難點，所以教師可以在將一些典型例題融入到微課視頻中，讓學生通過獨立思考和合作探究的形式研究教學知識，深刻理解等差數列的意義和通項公式，使學生養成良好的學習習慣，以此來提高學生自主學習的意識和能力，充分發揮信息技術對高中數學教學的作用。

綜上所述，信息技術還有很多值得挖掘的功能和作用，在高中數學教學中，教師要積極利用信息技術思考教學知識，同時認識到信息技術教學的弊端，將信息技術與傳統教學方式結合，激發學生對數學的學習興趣，運用信息技術提出問題，引發學生的思考，開展微課教學，培養學生的自主學習能力，以此來發展學生的數學綜合素養，有效提高高中數學課堂教學的質量和效率。

參考文獻：

[1]尹碧蘭.淺談信息技術與高中數學教學的融合應用研究[J].信息記錄材料，2019，20（02）：229-230.

[2]俞雪峰.信息技術與高中數學教學深度融合的應用研究[J].課程教育研究，2018（44）：137.