基于識字的小學語文游戲教學探究

曾萍

摘要：隨著新課程改革的逐漸深入，在小學語文教學中進行對學生的識字教學，也需要隨之進行改變。結合社會發展的需要，引入各種新型的教學方式，促進語文識字教學的高效進行。游戲教學法作為現代教育中經常運用的方式，對學生學習積極性的提高有著重要作用，而小學階段的學生更是有著極強的好奇心，對各種游戲更是非常熱愛，可以充分調動學生的學習動力，讓學生深入游戲過程進行識字學習，提高學生的識字學習效率，加強學生對各種語言文字的學習。本文首先對基于識字的小學語文游戲教學的重要意義進行研究，然后重點對基于識字的小學語文游戲教學的策略進行深入探索，以供大家參考。

關鍵詞：識字；小學語文；游戲教學；策略

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）24-0089-01

在語文識字教學中對學生開展游戲活動，引導學生在進行游戲的過程中進行識字，就是需要充分利用學生的學習和心理特征，讓學生感受到學習的樂趣，培養學生的學習動力，從而促進學生主動性的發揮，積極進行識字學習，有效開展教學活動。因此教師需要針對識字教學的要求，對游戲教學法進行有效的分析，從學生的學習情況出發，合理開展游戲教學活動，讓游戲更好的服務于學生。

1.基于識字的小學語文游戲教學的重要意義

在語文課程中識字是學生學習一切知識的重要基礎，對學生的學習和發展都有著不可忽視的重要作用，也直接關系到學生的個人素養的提高。因此在小學教育中教師需要加強對學生的識字教學，充分利用游戲教學的優勢，積極開展各種形式的游戲活動，引導學生進行游戲化的學習，提高學生的識字效率。

1.1游戲教學有利于培養學生的識字積極性。

在過去的語文識字課程中教師開展對學生的識字教學，一般情況下都是以強制性的手段為主，也就是由教師或者家長對學生提出識字要求，讓學生不斷的進行記憶和背誦，重復的進行書寫，這種方法雖然可以幫助學生進行識字，但是不利于學生學習積極性的提高，影響識字教學的實際效率。因此教師可以利用游戲開展識字教學，根據小學生貪玩、好奇心重的特點，讓學生積極主動的參與游戲，并通過游戲進行對各種語言文字的學習和理解，減輕學生的學習負擔，提高語文識字教學的質量。

1.2游戲教學可以形成良好的識字教學氛圍。

在語文識字教學中游戲是一種非常有效的方式，畢竟小學生的年齡較小，還處于貪玩胡鬧的年紀，更是缺乏自制力，對于游戲這種娛樂化的活動是沒有抵抗力的。因此教師將各種識字任務與各種游戲進行結合，可以充分發揮學生的主動性，讓學生積極參與游戲活動，形成愉快的教學氛圍，實現對語文識字教學的高效進行。

2.基于識字的小學語文游戲教學的策略探索

2.1改變傳統教學觀念，重視語文游戲教學。

基于識字的小學語文課程中進行對學生的游戲教學，不僅可以激發學生的學習興趣，促使學生自主參與識字學習，而且還可以利用各種有效的游戲，加深學生對各種文字的印象，提高學生對語言文字的理解能力，提高識字教學的質量。因此需要教師改變傳統的教學觀念，認識到識字教學中游戲的重要促進作用，重視對學生開展的語文游戲教學。根據學生的學習能力，進行各種有效的合理設置，形成多樣化的語文游戲，形成良好的語文教學模式。

例如，教師可以以講故事的方式吸引學生的注意力，然后讓學生根據其中的故事進行對文字的學習，組織學生根據其中的文字進行造句或者聯想，讓學生進行比賽，從而調動學生的思維積極性。也可以通過設置各種猜謎的游戲，利用各種文字的具體特點，讓學生進行猜謎，形成良好的學習氛圍。

2.2結合語文課程內容，合理設置各種游戲。

小學生由于自身的年紀比較小，對于外界事物的認識還不夠清楚，對于新鮮事物都非常想要進行接觸和了解，再加上貪玩是孩子的天性，利用游戲教學就是要利用小學生的這些具體特點，結合語文課程的內容，合理設置各種游戲，提高學生識字的積極性，引導學生深入教材，學習各種文字，加強學生對文字的理解。

例如，在教導學生進行識字的過程中，教師可以通過猜字謎進行對學生的引導。在課堂上教師可以提問學生，讓學生進行搶答，如“十五人”，猜一字。讓學生自己在本上進行寫畫，鼓勵學生進行聯想，讓學生積極進行回答，有的學生說是“伍”，有的學生說是“悟”，也有的學生說是“傘”，這樣的方式可以形成活躍的課堂氛圍。最后由教師說出正確的答案，并給學生一定的獎勵，從而激勵學生們積極參與游戲活動，讓學生可以在游戲中進行對文字的學習。

2.3組織小組識字活動，開展課堂游戲教學。

在語文教學中教師要通過開展課堂游戲活動，讓學生進行識字，就需要加強對學生的組織。學生在課堂上的積極性需要引導，更是需要集體的參與，只有學生們一起進行活動，才可以充分調動學生的思維能力。因此教師組織學生進行小組識字活動，就是要讓學生在小組活動中進行相互幫助，共同進行對文字的討論，豐富學生對語言文字的理解。例如，在小學識字教學中教師可以給學生進行分組，讓兩三個學生一組，由一個學生進行身體上的動作，讓其他的兩個學生進行猜字，激發學生的想象力，讓學生對文字進行深入的研究，讓不同的生字都能夠在學生的腦海中形成獨特的形象。

3.結語

綜上所述，在小學語文教學中，游戲教學法可以激發學生學習語文的興趣，提高學習積極性。將游戲教學法融入到識字教學當中，可以營造良好的課堂氛圍，讓學生可以自主的去學習生字，提高課堂的教學效率。

參考文獻：

[1]孫濤.小學語文情境化課堂識字教學方法的探索[J].中華少年，2019年06期.

[2]靖月.小學語文識字教學問題及其改革策略[J].新課程（上），2019年02期.